语文人教版四年级下册《乡下人家》第一学时.docVIP

21　乡下人家 第一学时 ?学习目标： 1.学习本课生字新词，理解重点词句 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1．欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说一说：你在哪里听过这样的“交响乐”？给这首“交响乐”起个名字。 2．在你的脑海中，乡村是什么样的？ 3．板书课题，齐读课题。 4．教师导学：作者是怎样用语言来描述这种自然亲切、优美恬静的乡村风光的？让我们读读课文。 设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”——鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生的各种感官，感受乡村气息。 二、检查预习，初读感知 1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读正确、读流利。 2．教师导学：读这篇课文时，有些字词需要注意，课前老师布置了预习性作业，现在就来考考你们： (1)出示轻声词： 时候　芍药　尾巴　石头 指生读，有什么发现？齐读。 (2)出示生词： 棚架　风趣　装饰　顺序　照例　瞧见　率领　觅食　捣衣　向晚　归巢　和谐　辛苦　鸡冠花?大丽菊　催眠曲　耸着尾巴　房前屋后　天高地阔　月明人静 注意：“饰”不要读成sì，“巢”不要读成cáo，“冠”在“鸡冠花”一词中读ɡuān。 学生用不同方法识记生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 (3)理解词语：学生提出不明白的词语，全班交流理解。 (4)指导书写：师重点范写“冠”“率”两个比较难写的字，注意字的结构。 (5)学生练习：写完的同学交流欣赏，提出意见。 设计意图：中年级学生要养成自主识字的习惯，而且《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练习，做到天天练。教师提示易写错的生字，给学生课堂练习书写的时间，加强指导，不仅要让学生把字写得美观，也要让学生逐渐养成勤书写的好习惯。 三、自读自悟，想象画面 1．快速地读课文，一边读一边想：你在乡下人家的哪些地方都看到了什么？ 2．学生交流汇报，教师相机引导的同时进行板书。 (1)表示空间顺序的词语有：屋前、门前、屋后、房前等。 (2)体现时间的词语有哪些？ 季节：春雨、夏天、秋天。 时候：傍晚、夜里。(前面几处风景在什么时间可以看到？) 3．乡下人家给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？ 4．这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序，而是按房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、夜间的时间顺序进行交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的风景。难怪作者在课文的结尾处不禁这样说：(课件出示中心句) 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 (1)这个句子中，哪些词语概括了乡村风景的特点？(独特、迷人) (2)理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 设计意图：空间、时间、季节的交叉在同一课时进行教学，容易引起学生学习思路的混乱。因此，教师应引导学生抓住本文的中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来理清文章的描写顺序。 四、梳理整合，浓缩场景 作者笔下的乡村生活是如此自然亲切、优美恬静，其实作者只是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那么，课文都描写了乡下人家的哪些生活场景呢？请同学们快速默读课文的第1～6自然段，选一个你喜欢的场景，试着用自己的话说一说。(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图) 设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在使学生从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字：第一，可以促使学生仔细阅读；第二，可以锻炼学生的思维；第三，培养学生运用语言的能力。 五、教师小结，整体回顾 无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家都是这样自然亲切、优美恬静，所以作者发出这样的感叹：(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(学生齐读。) 下节课，我们将走进课文的字里行间，去领略乡下人家独特、迷人的风景，继续感受作者笔下乡村风景和语言文字的美。 设计意图：回归最后一个自然段，意在回到课文的整体，回味乡村诗意的美，帮助学生提升认识。