语文人教版四年级下册大自然的启示综合性学习.docxVIP

语文综合性学习：大自然的启示 【活动设计理念】 《语文课程标准》指出，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” “综合性学习”是《小学语文课程标准》提出的要求，也是新课改下 小学语文课堂探究的课题。综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，对学生语文素养的整体提高有很大的促进的作用，是践行新课标、 新课程、新课改的有效手段。 【活动目标】 　 1、通过学生走进大自然，观察大自然中的动物、植物的生长或其他自然现象，了解大自然的规律，从中有所发现，受到启发，有所发明，有所创造；通过学生去搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到启发而有的发明创造；增强环保意识，提高学生的语文素养。 2、通过对大自然的启示的研究，让学生体验自主、合作、探究的乐趣，学会交流与合作。能写调查报告；办一期手抄报；写一份建议书或一份推广介绍大自然的启示的活动方案或撰写介绍大自然的启示的短文等。 3、通过对大自然的启示的研究，培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。 4、通过活动，培养学生有目的地制定方案、利用网络查找资料、按方案进行调查研究从而解决问题的能力。 5、通过展示成果，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。 教学重难点： 重点：培养认真倾听，有条理清楚地表达的能力以及探究意识。 难点：通过合作交流，培养创新精神。 学习者分析 1、本班学生已是四年级的学生，全班52人，以中层生居多； 2、学生的语文基础知识比较好，有一定的分析、归纳的能力； 3、学生对收集资料、调查访问、动手实验以及进行小发明等活动比较陌生，但很感兴趣； 4、学生思维活跃，喜欢和同学交流，乐于表现自己，渴望达到同学和教师的赞许。 教学内容分析 《大自然的启示》是人教课标版四年级下册语文第三组课文中设计的综合性学习活动。本次活动的主旨是通过学生观察大自然，搜集有关大自然启示的资料，谈谈自己了解到的发明创造的事例，或者谈谈自己了解到的发明创造的事例，或者谈谈自己从动植物身上得到哪些启示，想发明什么。 教学媒体与资源的选择与应用 语文教学媒体的运用必须服务课堂教学 ，语文教学媒体在教学中能学生身临其境。比如，学生在展示什么是大自然时，学生自己录制了一段大自然的风光视频，视频中包括山川、植物、动物、日月星辰等自然景物，课堂上播放视频时还配入了轻松愉快的音乐，把全班同学都带入了多姿多彩的大自然中；在语文教学中，语文教学媒体只有合理地服务于教学活动，我们的课堂教学效果才能得到极大提高。 语文教学媒体的运用必须转变课堂教学方式和学习方式。 语文教学媒体能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生能自主选择自己最适合自己的学习方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和构建活动，使教师进一步加强课堂上教与学的互动。比如本课教学中，学生展示的关于大自然的六个小专题，内容容量大，展示的角度多，有观看视频、有情景再现、有奇思妙想的设计示意图，等等。如果 不是因此，多媒体技术的使用应以促进语文教学方式和学习方式的转变，并注意在多媒体课件上切忌照搬材料，缺乏创意，不能将课本内容大段大段地照搬到屏幕上，将原本用试验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示，把屏幕当成了电子黑板，发挥不了多媒体课应有的优势，忽视师生之间的情感交流，语文课堂教学方式在多媒体的支持下，可以变得灵活多样。多媒体教学可以加强教与学的交流，可以帮助教师在课堂上根据学生反馈的信息适时调整策略，随时答疑解惑，，指导学生的学习方式。 （三）语文教学媒体的运用必须优化课堂教学，提高教学效率。语文教学媒体不仅有较强的形象表现力，而且还具有信息灵活呈现的随机控制能力，它便于教师真正实现以学生为中心的自主探究式教学。新课程改革后的新教材打破了原有的知识体系。不再追求学科本身的完备性和知识覆盖面，为教师和学生留有很大的选择和取舍空间，教师应创造性地使用教材，而不是“教教材”。因此，在语文教学课堂教学过程中，教师要充分挖掘多媒体技术的优势来优化课堂教学，提高课堂效率：一是利用现代教学手段节省的板书时间，把更多精力放在启发、点拔、解决疑难问题以及听说读写训练上。二是利用多媒体直观、形象的特点结合语文教学的具体内容，巧设情境，让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。三是利用现代多媒体教学手段鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段促进学生积极的思维，从而使教学得