语文人教版四年级下册崔苏仙《鱼游到了纸上》教学设计.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计 河津市僧楼镇刘家堡小学 崔苏仙 一、教材简析 　　本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。作者对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。二、学习目标 根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为： 1、了解文章内容，让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质。 2、学习作者观察和描写人物的方法。 3、通过对课文的感悟，有感情地朗读课文。 三、重点、难点： 根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：引导学生从语言文字中体会人物的品质，受到启发；教学难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”两者间的关系。 四、教学策略 在本课的教学中，我让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。 五、教具 多媒体课件 六、导学流程 （一）引用名言导入 师：上课之前，老师想和大家共勉这样一句名言：人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连自己都感到吃惊的事情来。 ——马克·吐温 [课件出示] 师：请同学们齐读这句名言。看来，我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并且勤奋专注、坚持不懈。 这节课，就让我们再次走近那个钟爱画鱼的聋哑青年，继续学习27课《鱼游到了纸上》。[板书：鱼游到了纸上] （二）品读课文、感悟品质。　　1.谈话：从之前的课文学习中我们知道：要了解一个人，要把一个人读活了，就应该抓住文中描写他的句子来品读感悟. 　　2．出示自学导航： ▼默读课文，用“——”画出描写鱼游到青年眼里、心里的一段话。用“~~~~~”画出鱼游到纸上的一段话。 师：哦，这位同学真是火眼金睛，他一下子就找到这句“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 师：你能告诉大家这是青年在干什么？ 师：哦，他正在呆呆地看鱼呢。 师：谁来给大家读一读这句话？ 师：你来。 哦，读得多有感情啊？ 师：为什么把“呆呆地、静静地”读得那么慢，有那么强调呢？ 师：哦，原来你通过这两个词看出了青年看鱼时的专注。你能抓住关键词体会人物的品质，真了不起。谁来再读一读，，读出青年的专注。 师：读的太好啦，让我仿佛看到了青年专注的神情。 师：同学们在课文中找一找，看青年是偶尔来玉泉看一次吗？ 师：是啊，他每个星期天都到玉权泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 师：看 ，这是一个春光明媚的星期天，我来到玉泉，来到茶室的后院，我看见了：（出示课件） 过渡：孩子们，青年就是这样一天一月地坚持仔细观察金鱼的每一个动态，所以，金鱼正悄悄地游进他的眼里，心里。那金鱼是怎么游到他的纸上来的。 师：哦，你们都已经找到答案啦？好，有感情地读一读你们画出的这些句子。 （课件出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：为什么你把工笔细描读得那么慢，到挥笔速写的时候又加快了速度？ 生：因为工笔细描，就是细细地描，所以要读得慢一点。而挥笔速写就是快速的画，所以要快点。 师：很会思考，其他组有没有补充？ 生：我从“一丝不苟”，和姑娘绣花体会到工笔细描是很慢很细致地画。 生：我从“很快地”感受到画得速度很快。 师：能够自己通过联系上下文方法理解词语的意思，真不错！谁还想读一读，读出青年人作画时的不同方法。这样吧，（抽男女各一名）女生细致读第一句，男生直爽读第二句。 生：读。 师：你们把“工笔细描”和“挥笔速写”读得很到位。（课件出示）老师找来了两张图片同学们欣赏一下，你会有更深的理解。 师：看来“工笔细描”和“挥笔速写”这两个动词表现出青年人多变的画法和高超的画技。所以才会有小女孩如此的赞叹呀。（课件出示） 师：发挥你的想象，除了小女孩，其他人是怎样赞美青年的画的呢？（课件出示） （总结过渡）此时青年听不见这些赞叹，他也不在乎这些赞叹，他的的眼里、心里、笔下只有鱼，他已经达到了忘我的境界。 师：（课件出示）快速浏览课文，用文中的词句说一说聋哑青年为什么能让“鱼游到纸上”？ （课件出示）鱼先游到眼里——鱼游到心里——再游到了纸上。四、结束语 师：文中的聋哑青年专注、勤奋的优秀品质值得我们学