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《鱼游到了纸上》教学设计 濉溪县五沟中心学校双庙小学 老师 陈玲 【教材简析】 这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。 其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。 第一课时 教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。 2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重难点 学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。 教学过程 导题 板书：鱼游到了纸上 有什么疑问吗？ 是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢？想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文。 二、初读课文。 1、第一遍读：带着疑问自由读。 反馈：你心中的疑问解决了吗？ 小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。 2、第二遍读：带着任务仔细读。 要求：（1）注意读准字音，读通句子。 （2）划出与课文题目相照应的句子。 反馈：字词检查 第一组词：花港 厂徽 聋哑人 指名读，联系课文内容用上这几个词说话。 第二组词：清澈见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目 联系课文内容用上这几个词说几句话。 书写指导：港 澈 壶 徽 （指导重点：写正确、端正） 三、品读“游” 1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。 小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。 2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 （1）指名读，引导读出这样惊奇的感觉。 （2）小女孩为什么这么惊奇？他仿佛看到了一条怎样的金鱼？ 小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。 （3）练习感情朗读。 四、研读外貌描写 1、这究竟是一位怎样神奇的青年？请你划出文中描写青年外貌的一句话。 2、口头填空：他（ ）身材，长得( )，一对大眼睛( )。 3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年？ 小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。 4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。 五、研读动作描写 就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼？找出描写青年画画的自然段，读一读。 1、出示描写青年画画的段落。 2、青年在怎样地画画？用这段话中的一个词来形容。 “一丝不苟”是什么意思？ 你平时会一丝不苟地做那些事？ 3、圈出描写青年画画动作的两个词。 工笔细描　　挥笔速写 怎样画是工笔细描？怎样画又是挥笔速写呢？你能比较一下这两种画法不同在哪里吗？（速度，细致程度，内容） 4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉？ 小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么？让鱼游到纸上的真正秘诀是什