语文人教版四年级下册《生命　生命》.docVIP

《生命 生命》第二课时教学设计 潭津中心校 刘浩华 教材分析： 《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。 本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。 学情分析： 小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命 生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。教学目标： 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 教学法：合作探究法、朗读法、引导法等教学准备： 1．多媒体课件。 2．搜集一两条有关“生命”的名言。教学课时： 2课时 第二课时教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学设计：一、回顾导入，重温课文 师：上一节课，我们学习了《生命生命》一文，通过阅读我们知道了紧扣课题的三件事。谁来说说这三件事分别是什么？ 1.指名学生说 二、导读品悟，感悟生命 师：同学们读书很用心，也很细心。孩子们，下面请你们默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？（2人小组讨论交流）3分钟 指名汇报（一）感悟事例1 1．重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！” 引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。总结学法：抓住关键词体会 2．角色体验 （1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。 师：你是一只勇敢的，珍惜生命的飞蛾，请你带着感受读一读这句话。 （2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。 师：你真是一个有爱心的孩子！请你带着感受读一读这个句子。动物的那种强烈的求生欲望让我们刻骨铭心，而植物的生命力同样让我们震撼。我们接着学习第二件事。（二）感悟事例2 1．重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。” 引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。 比一比句子，体会“竟然”用词的准确性，并通过练习区别巩固。 3．引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” 师：动物和植物求生的欲望尚能如此强烈，更何况人呢。我们来看看第三件事。 （三）感悟事例3 1．师范读第4自然段，学生静听默想，这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。 2．交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。（吸毒、贩毒，赌博等） 3. 怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？ 师：同学们，这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（），也可以（）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？ 4.比一比句子，体会“必须”的语气。（读这句话时我们要读出什么语气？引导读出坚定，读出决心。作者是这样说的，那她是这样做的吗？