语文人教版四年级下册《文成公主进藏》教案.docVIP

《文成公主进藏》教学设计 【设计理念】 　　《语文新课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念，以读为根本，以“动人”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，通过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的能力的同时，促使学生“收集资料──推理假设──对照验证”等科学方法论的初步形成。 【学习目标】 １、认识７个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。 ２、有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 ３、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 【教学重难点】 　　　了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 【教学准备】 １、多媒体课件。 ２、布置搜集关于文成公主的资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、直接导入，交流资料 1、师：今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性。（板书课题的前半部分“文成公主”）对于文成公主，你了解些什么？（请学生交流自己课前搜集的有关资料） 2、教师简要总结：在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采用和亲的政策。先后就有１９位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。唐朝文成公主嫁给藏王松赞干布，汉藏联姻促进了民族团结，给国家带来了安定，给百姓带来了幸福安宁。特别是对藏族经济、文化等方面的发展，起了积极的作用。当时汉族的纺织、建筑、造纸、酿酒、制陶、冶金、农具制造等先进生产技术，以及历法、医药等都陆续传入了藏族地区。同时，汉族也吸收了不少藏族的文化。这样的一位女性，我们心底里为她骄傲。那么，我们就来读一读这个故事 【设计意图：课一开始，教师就以“今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性。”为开白导入，激发学生学习的兴趣，充分利用了学生的阅读期待。以一种“未成曲调先有的‘情’来感染学生。接着以“这样的一位女性，我们心底里为她骄傲。那么，我们就来读一读这个故事”引入让学生在高涨热情地驱动下投入自主阅读中。】 二、初读自悟，感知“动人” １、熟读课文，了解课文的主要内容。 ２、认读生字生词，借助工具书理解词语。 ３、边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。 4、自由汇报：谁来说说这是一个怎样的故事？（生1：动人。生2：美丽。生3：动人。） 5、教师小结：是的，这是一个动人、美丽的故事。 【设计意图：在初读环节中，让学生自由读文，初步感受故事动人。同时也推动自己情感的提升，展开学生与文本之间的对话。通过“谁来说说这是一个怎样的故事？”来展示学生初读的成果，进而引出研读专题。】 三、建立专题，感受“动人” 　　 1、师：那课文哪些地方写出了这故事的动人呢？请再读课文，用横线划出，用序号标出，并想一想动人在哪？划好地请先自己小声读一读，体会它的动人。 2、学生自读自悟，边读边作批注。 3、师：现在让我们一起来交流一下，你找到几处说几处。 4、学生汇报自己找到的地方。（生自由说） 　　 5、师：看来文中处处动人，的确是一个动人的故事。不过光说动人还不行，说话得有根据，接下来我们就选其中自认为最动人的地方去研究研究，可根据以下学习步骤：自读理解——体会想象——交流展示——朗读深化，并注意结合当时的情境去体会。 【设计意图：在阅读中引导探究学习，“这是一个怎样的故事？”、“从哪里看出它的动人？”“选择一处研读，为什么动人？”确立研读专题后，开展板块式研究性阅读。积极引导学生学习方式的转变，实现从体验到构建，提高阅读教学的效率，培养了学生探究创新的能力。】 　　 6、生自主探究，同学之间展开讨论交流，师巡回指导。 【设计意图：研读是学生独立研究教材的学习行为，在这个过程中产生的感悟，必然会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一教师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的