语文人教版四年级下册《生命》.docVIP

《生命 生命》教学设计 [教学目标] 1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。 2、初步培养学生读懂含义深刻的句子。 3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 [教学流程] 一、谈话引入 1.出示课题：生命 生命 说说跟以前学到的课文题目有什么不同的地方？会读吗？指名读 齐读。 2.这篇课文是台湾一位著名的作家所写的，她有一个很好听的名字，一起来叫叫她：杏林子 。在她的作品中，有很多是思考生命问题的，《生命 生命》就是其中的一篇 。 二、初读感知文章内容 1、自由朗读课文 (1)借助拼音，读准生字新词，读通读顺全文。 (2)边听边想：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？ 2、检查生字词掌握情况，强调“弹”在这个词语中读轻声。 3、交流讨论：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？你能用一两句话来概括一下文中的事例吗？ 三、深读感受生命的含义 请大家认真默读这三个故事，用心去体会，看看哪个句子让你的感受最深？把它划出来，还可以在旁边写出你的感受。 走进飞蛾 “只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了.但它挣扎着，极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”哪些地方是你没有想到的？ （1）你没有想到这么脆弱的生命却有这么顽强的生命力！ （2）是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变？ （3）第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。第二个没想到的是——生：他的生命力又是非常顽强！我们第三个没有想到，杏林子竟然——生齐：忍不住放了它。 （4）既然这个飞蛾有这么多让我们想不到的地方，我们不妨来研究研究它。同学们再读读这几句话，看看哪一个词最能够引领我们读懂飞蛾。（欲望，你理解这个词么？愿望；心中的想法； 心中的希望。。。。。。） a.飞蛾并没有说自己要逃生，作者怎么感受到了飞蛾心中的想法？（他的行动告诉了作者：但它挣扎着，极力鼓动着翅膀。） b.那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它在对自己说什么呢？它会对杏林子说什么呢? 是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生齐：生命！是的，一个不屈的，一个顽强的生命！杏林子真切地感受到了——原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——生齐：鼓动的翅膀。生命还是飞蛾——生齐：强烈的求生欲望！ 是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！ 我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，写在了我们的大屏幕上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，就让我们读着已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧 走进香瓜子 大家真了不起！除了飞蛾，还有哪里是你没有想到的？(指名读第3自然段） “那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” （1）他连续用了两个相似的词语“竟然”、“竟”。什么意思？ 就是这样香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，真是一件——不可思议的事情。 （2）读这段话，让我感受到你们的不可思议。生命就是墙角——砖缝中的小瓜苗。 听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，再一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说——生命就是墙角——砖缝中的小瓜苗。生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有——阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长的决心。生命还是虽然仅仅只活几天——也要顽强地活着的精神（勇气、力量）。 是啊，这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？ 让我们感受到你惊讶中的震撼！我相信这粒香瓜子也一样写在了大家的心中。（齐读） 走进杏林子 如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗生长”让作者看到强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。 1、请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。 2、读后交流：你读懂了什么？ 根据学生回答，相机引导理解： 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。 齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋） a 给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜） b 怎样叫“白白地糟蹋”？ 这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟会作出