语文人教版四年级下册《生命生命》两课时.docVIP

小学语文人教版第 八册 19《生命 生命》导学案（中段） 课型 新授课 课时 2课时 主备人 何淑玲 班级 （四）年( 2 )班 小组 本周行为 训练重点 小组汇报大方、有序 复备人 钟勇 审核人 何翠芳 教材分析 《生命生命》这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。?? ? ?这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主问题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。 学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 主问题 课文共写了三个事例“ 飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳”，感受作者从这三个事例中引发对“生命”的思考。 学习目标 知识与能力目标： 1、我要认识5个生字、会写8个生字.2、我要有感情地朗读课文,背诵全文,积累好词佳句. 过程与方法目标： 课文中有些句子含义深刻,我要仔细读课文,揣摩其中蕴含的意思。 情感态度价值观： 我要感悟作者对生命地思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 重难点预测 学习重点：通过读课文,读得遍数越多越好,争取能领悟作者对生命的思考。 学习难点：课文中有些句子含义深刻,我要仔细读课文,揣摩其中蕴含的意思。 知识链接 《生命生命》一课的作者是杏林子,本名刘侠,自12岁起,患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转.小学毕业后便因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,以致成为台湾文坛上的著名作家.残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具影响力的作家”.杏林子的一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心.她的一句名言是:“除了爱,我一无所有”。 学 习 过 程 环 节 学案 导 案 预习我最扎实！ 1、我能通过读课文,读准字音,读通句子,做到不丢不添字,还能完成以下试题:①、我能为加点的字,标出正确读音:骚 扰 听诊器 震撼 糟蹋 有限 欲望 不屈向上 茁壮 动弹②我能把下列词语写正确、写漂亮做到会听写.鼓动、 跃动、 欲望、 冲破、 坚硬、 不屈、 茁壮、沉稳、 震撼、 糟蹋、 短暂、 有限、 珍惜、 听诊器③通过读课文,我知道这篇课文一共写了三个小事例,我在文中空白处批注4、初读课文后,我有几点疑问在文中批注并与同学交流: 出示预习要求 第一课时 学 案 导案 激趣导入，检测预习 1、我能通过读课文,读准字音,读通句子,做到不丢不添字,读准、标准、写准预学单中的生字词 2、通过读课文,我知道这篇课文一共写了三个小事例 1、导入揭题，解题 2、出示学习目标。 明确目标，整体感知 1、自读课文 2、读准字词，准备交流 3、课文讲了哪三个故事，说说自己的感悟 1、师巡查，留意学生易写错的字。 2、留意学生的旁批，寻找点拨点。 围绕主问题，自学、合作、展示 1.自由读词，读正确、读流利，选择自己喜欢的方式读给伙伴听。 2.交流三个故事的内容及自己的初步感悟 3、说说自己的疑惑 4.学生借助小黑板，汇报字词等基础知识 5.补充或纠正 6.讲讲三个故事的内容及自己的感悟 7.提出自己的质疑 1、适时重点指导：欲、撼、蹋。 交流识字方法。 2、师生共同补充，对感悟可作更深刻的或说明 3、师生共同解疑 随机跟踪个别小学的学习，适时指导。 规律提炼，课堂检测 1、感情诵读 2、谈谈自己的阅读收获 指导读出情感 第二课时学案 导 案 激趣导入，检测预习 1、解决主问题：课文共写了三个事例“ 飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳”，感受作者从这三个事例中引发对“生命”的思考。 2、课题为什么要将“生命”一词反复出现呢？ 出示学习目标。 明确目标，整体