语文人教版四年级下册《生命生命》＋《花的勇气》.docVIP

《生命 生命》+ 《花的勇气》第二课时 三十一团中学 梁洁 教材简介： 《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的 HYPERLINK /sanwen/ \t /jiaoan/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/_blank 散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气! 学情分析： 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有作者的资料，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 教学目标: 1.引导学生抓住重点词句，理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。培养理解语言的能力。 2.在感受生命力量的基础上激发学生情感进行有感情的朗读，并背诵最后一段。 3.激发学生对生命的深入认识，从而更加珍惜生命、热爱生命。 4.引导学生通过重点词句感受《花的勇气》中作者情绪变化的过程。 教学重难点：1.《生命 生命》引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。 《花的勇气》理清作者感情变化的线索，感受变化的过程。 教学准备 多媒体课件。 谈话导入 导语:这节课我们继续学习，《生命 生命》生齐读课题杏林子一只在思考什么是生命，在思考过程中，三件平凡的小事深深的触动了她，还记得是哪三件事吗？ 生答：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 师：接下来，就让我们走进语言文字的世界去感受生命带来的震撼。 学习三个具体事例： 一导学第二段，体会是怎样的飞蛾 出示学习要求： 快速阅读课文第二自然段，在作者眼中这是一只怎样的飞蛾? 学生边读边画，师巡视。 师问：这是一只怎样的飞蛾，生汇报。 （预设：生回答：这是一只挣扎的飞蛾，鼓动双翅的飞蛾。生命力强烈的飞蛾，求生欲望令我震惊的飞蛾） 师概括：简单的说这就是一只——（生回答：求生欲望强烈的飞蛾）师说：朗读的时候要让人感受到这些词语的力量，谁来读？ 预设（1、）生读的不好：师：那样强烈，那样鲜明！这可是两个感叹号！代表着赞美！想象该怎么读。 （2）生的读好，师评价，从你的读中，我们感受到了词语的力量，听出了对飞蛾的赞美！ 4、师深入引导学生感受飞蛾的脆弱。 师说：我们看到的只是求生欲望强烈的飞蛾，但是课文中还有这么一句话：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”这又是一只怎样的飞蛾呢？ 生回答：脆弱的飞蛾。 师：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，我再一用力，它就？生回答：死亡。师：所以，生回答：它的生命是脆弱的。师说：其实我放了它，它也只能活九天，所以它的生命是 生接：那样的短暂。 二学生自学瓜苗生长、静听心跳 师：接下来，请同学们快速默读三四自然段，思考这是一颗怎样的瓜苗，怎样的心跳？ 学生快速浏览三四自然段。 学生汇报这是一棵怎样的瓜苗。 预设：1、不屈向上的，茁壮成长的，冲破坚硬外壳的瓜苗。师：即使它只能活几天。师引导：这还是一棵生命怎样的瓜苗。生：短暂。男生齐读这一节。读的时候教师指导：通过这些词语让人感受瓜苗顽强的生命力。 师：这又是怎样的心跳呢？ 生：沉稳而有规律的心跳。） 师：不管我们的心跳多么沉稳有规律，但终有一天它会 生答：停止跳动 师：所以生命是 生接:短暂的。 过渡：飞蛾、瓜苗如此弱小，短暂的生命，让作者震惊，习以为常的心跳，却让作者震撼。这是为什么？ （生沉默）预设：1如果有人回答：师：老师给大家看一段资料，相信大家看完以后会有新的认识与理解。生回答的很好，师：看来你走进了杏林子的心里呀。杏林子是一个残疾人，大屏幕出示先关资料。 预设：2没人回答师：看来大家被难住了，让我们阅读一段杏林子的资料，或许会给你带来一些启发。 大屏幕出示先关资料，生阅读。 师：此时的杏林子已经对生命失去了信心，甚至绝望了。当她看见求生欲强烈的飞蛾，不屈向上、茁壮生长的瓜苗，她会想些什么？ 生答：飞蛾、瓜苗都有这么强的求生欲，我更不应该放弃。 师：也就是说，这两件事让作者重拾了生命的信心，所以她