语文人教版四年级下册《生命生命》第二课时阅读与写作展示课例.docVIP

整合后《生命生命》教学设计 《生命生命》第二课时教学设计 红火炬小学 张筠 一、教材分析： ?　《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。二、设计理念 以课内外阅读相结合的策略为指导,让学生通过阅读教材第五单元的主体课文《生命生命》及教师补充的课外资料以及同一主题的拓展短文阅读，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命。学会迁移运用联系文本，领会关键词，联系生活实际，联系阅读积累的名言警句理解含义深刻的句子的方法，通过默读、品读、浏览等阅读方法实现阅读材料的整合，使阅读方法、写作方法相互渗透，迁移运用。 三、学情分析 　本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。结合本次教研的主题，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且紧扣单元重点，引导学生掌握联系文本，领会关键词，联系生活实际，联系阅读积累的名言警句理解含义深刻的句子的方法，并且学会在拓展阅读中迁移运用，从而让人文性和工具性有机融合，阅读与运用浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。 四、教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第五单元的主体课文《生命生命》、《最美的生命》、《生命的色彩》。 ?五、教学目标： 1、通过阅读，理解三个事例中蕴含的道理，感悟生命的意义。 2.、紧扣重点段落，运用质疑问难整体把握课文内容，品味语言、拓展阅读，分享阅读收获，掌握理解含义深刻的句子的阅读策略，并学会迁移运用。 3.通过指导拓展阅读，继续培养学生在阅读中质疑、思考、感悟、积累的习惯，为学生以后的有效同步阅读奠定基础。 ?六、教学重难点： ?教学重点：继续学习联系上下文，联系生活实际，联系背景资料理解含义深刻句子的阅读方法。 教学难点：理解三个事例中蕴含的道理。??? 七、教学准备 1.教师准备多媒体课件。 2.学生预习自读《生命生命》。 八、教学过程 （一）导入 1、齐读课题。 2、师导入：通过上节课的学习，我们知道杏林子因为关节炎的折磨痛不欲生的时候，因为生活中偶遇的三件小事使她开始了对生命的思考，谁来说说。 预设评价：真不错，非常简练。 3、过渡：同学们，你们知道吗？一只飞蛾的平均寿命只有9天，这样一只脆弱的小生命，能给杏林子带来怎样的思考呢？ （二）感悟飞蛾求生带给杏林子对生命的思考。 师：下面我们学习飞蛾求生的故事。 1、学生默读第二自然段，自学批注。 自学导航： 默读课文第二自然段，文中的那个句子深深打动你，用横线划出，再圈出关键词，写写它打动你的体会。（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） 2、全班交流。 （1）、抓住“极力鼓动”、“挣扎”感悟飞蛾极强的求生欲望。理解“鼓动”的意思。 师评：鼓动就是扇动的意思，找近义词是理解词语的一种很好的方法，多会学习。 用尽全力，只为活下去，生命值得珍惜。 用尽全力只为追求生命的自由，多会读书。 挣扎的力量虽然无法和人类的双手抗争，但生命遭遇危险需要不抛弃，不放弃。多有自己的想法。 师：试着把你的理解送进你的朗读。 （2）、点名读。 师评：真不错，我感受到飞蛾鼓动双翅的力量 读得真让我感动，我仿佛感受到生命在我手中跃动的力量了。 （3）、想象补白：如果此刻你就是那只在人类手中苦苦挣扎的飞蛾，你会怎么鼓励自己？ 师：为了追求生命的自由，生命需要执着。多么可敬的飞蛾。 生命只有一次，值得珍惜。多么值得我们学习的飞蛾。 师引：再来读读这句话肯定不一样。齐读。 师评：飞蛾对生命的呼唤，我感受到了。 （二）学习香瓜的生长及感悟心跳带给杏林子生命的思考 师过渡：同学们，刚才，我们用画句子，再句中找关键词的方法理解了课文。那么你能用这一方法理解落在砖缝里的香瓜子又是如何追求生命的呢？而感悟心跳的故事，它又带给杏林子怎样的人生感悟呢？（板书：找准句子 找出关键词 写批注） 1、自学。 出示自学导航： （1）默读第三、四自然段。 （2）想想香瓜子的生长和感悟心跳两个故事中，让你意想不到或感悟很深的句子