语文人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教案.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计 【课时目标 】 1、会读“花港 清澈见底 举止特别 赏心悦目 工笔细描 一丝不苟 绣花 挥笔速写 融为一体 厂徽 聋哑人”等词语。 2、指导书写形声字“绣”和“挥”。 3、学会抓住重点词来概括文章的主要内容。 4、有感情地朗读课文。 5、通过第6、7、8自然段的学习，体会聋哑人画技的高超。 6、通过品描写聋哑人“特别”的语句，渗透学习作者抓住人物外貌、神态、动作描写人物的方法，并运用到小练笔当中。 教学重点： 通过第6、7、8自然段的学习，体会聋哑人画技的高超。 教学难点： 学习作者抓住人物外貌、神态、动作描写人物的方法， 教学过程： 一、设疑导入，激发兴趣　 1、同学们，看过鱼吗？鱼平时在哪里游？（水里）是的，鱼离不开水。可是，题目却是鱼游到了纸上。（先板书“鱼到了纸上”） 2、题目少了一个什么字？（游）看到这个题目，你有什么疑问吗？（鱼怎么会游到纸上？在题目“游”字下方打？号）带着你的疑问再来读读题目。鱼怎么会游到纸上？请同学们读课文，待会再来解决。 （设计意图：古人云：小疑则小进，大疑则大进。通过课题质疑，引发学生探究和读书的兴趣。） 二、初读全文，整体感知 1、自由读课文。 要求： （1）、读准字音、读通句子。 （2）、思考：课文写了一件什么事？ 2、检查反馈 （1）检查生字读音。出示生字词 花港 清澈见底 举止特别 赏心悦目 工笔细描 一丝不苟 绣花 挥笔速写 融为一体 厂徽 聋哑人 （2）指导书写形声字“绣”和“挥”两个字。（告诉孩子形声字的造字规律）并要求写在本子上。 （3）课文写了一件什么事？ 可以用上“花港 清澈见底 举止特别 赏心悦目 工笔细描 一丝不苟 绣花 挥笔速写 融为一体 厂徽 聋哑人”提供的（部分或全部）词语来概括。 （设计意图：通过检查交流，检查学生的预习情况，才不会使预习流于形式，学会用重点词来概括文章的主要内容的方法） 三、品悟重点语段，感受特别的形象 。 1、请同学们快速浏览课文，找出描写青年人特别的语句。 2、交流，指名读。 出示句子 （1）他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 a、这是抓住人物的哪方面来写的？（外貌）板书：外貌 b、作者为什么重点抓住人物的眼睛来写 ？（为下文写聋哑人观鱼入神做铺垫。） c、指导朗读 （2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 a、你从这句话读懂了什么？（青年人观鱼认真。） b、你觉得哪个词，最能读出他的专心？老是（特别）、呆呆（入迷）、静静从来不说一句话。（认真） c 、这是抓住人物的什么来写？（神态） d、指名读、齐读 (3)、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 a、自由读句子，思考：这句话是抓住人物的哪方面来写的？（动作）有哪些动作的描写，请同学们画出有关的词语。（工笔细描、画、 挥笔速写） b、作者是怎样把聋哑人画鱼的动作写具体？ 如：写“工笔细描”时把它和姑娘的绣花进行对比。（绣花见过吗？需要一针一线地刺，需要耐心、细心。）聋哑人是怎样工笔细描地呢？请同学们想象一下。（他可能把鱼鳞的部分画得很细致，一小片一小片的；他还可能把金鱼尾巴上的条纹画得很仔细，……） C、指名朗读。 d、“挥笔速写“什么意思？（联系课文内容能理解吗？”很快地画出就是“挥笔速写”画出什么呢？（金鱼的动态）金鱼的动态有哪些？（如：金鱼在吐泡泡、在嬉戏、在抢食……） e、指名朗读。 3、小结：有的画家擅长“工笔细描”，有的画家删除“挥笔速写”，然而，这位年轻人有时……有时……你从“有时……有时”读懂了年轻人的画技（ 高超） 4、感情朗读。采用男女分读，配乐读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。???????????????????????????? ?? （设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。） 五：小练笔 是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 谁来读？谁再来读？齐读。 四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹…… 练说：（请同学们利用我们今天学习的抓住人物的外貌、神态、动作等来描写人的方法，来写一写，围观的人是怎样议论的？如;当青年人在工笔细描时人们会说什么？当青年人在