语文人教版四年级下册《生命 生命》第一课时、第二课时.docVIP

武鸣县城厢镇小学四年级下册语文科导学案 主备人：韦青妹 审核人： 使用者单位： 使用者姓名： 教学内容： 19 生命 生命 学习目标： 1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，积累好词佳句。 3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学习重点：抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 学习难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学资源准备 课件 第一课时 课时目标： 1. 认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，运用段意串联法、要素概括法等方法概括课文主要内容。 教学流程： 一、导入（用时约3分） 同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有看光彩。是的，生命是宝贵的，也是美好。今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文《生命 生命》。发现题目有什么特别的地方？指导读好题目。 二、明确目标（用时约1分） 课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。 三、第一环节：学会生字新词（用时约15分） （一）自主学习 1．学生自读课文，读准生字新词的音。 2. 想想自己还有哪些词语不理解。 （二）合作交流 1.互学：同桌互相检查生字词语是否读准。 2.共学：自己还有哪些词语不理解的在组内提出，看看组员能否帮解决，不能解决的要在展示汇报中提出来。 （三）展示汇报 1.学生展示读准生字、新词。 2. 学生不理解的词语提出来，全班交流理解。（重点理解“骚扰”“震撼”“糟蹋”的意思。老师引导学生总结理解词语的方法。） （四）指导书写难写的字。 1. 学生观察，发现规律，互相提醒，教师重点提醒易错的字（重点指导“欲”、“憾”、“蹋”的书写。） 2. 学生写难写的字。 五、第二环节：读通课文、概括课文大意（用时约16分） 1.自读课文，难读的句子多读几遍，把课文读流利。 2.抽查难读的句子、语段。 3.默读课文，作者列举哪些了三个事例？试用一句话概括每个事例的内容。 第二课时 课时目标： 1．抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 2．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学流程： 一、复习导入（用时约1分） 二、明确目标（用时约1分） 课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。 三、第一环节：（用时约28分） 1. 课文是通过怎样具体事例来写出对生命的感受的？划出让你感到特别震惊的句子，联系上下文和生活实际谈谈自己的体会，然后有感情的朗读句子。 2.联系生活实际，交流交流对课文最后一段话的理解。 （一）自主学习： 学生自读课文，围绕问题读、划、写批注。 （二）合作交流：提示学生按照以下步骤在组内交流 1. 课文是怎样写出作者对生命的思考？品读描写生命含义的词句，想想这样写有什么好处？ 2. 有感情地朗读，读出恰当的语气。 （三）展示汇报： 1.各组代表在班上展示汇报。 2.教师注意倾听，及时指导、点拨、强调、补充。 3.点拨预设如下： ①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?　　 ②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?　 　 ③“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？　　 ④我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。（引导学生通过句式练习：如果对自己负责，就要__________。如果__________，就________。理解句子的意思。） ⑤虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（从关联词虽然……但是……于是入手，引导学生联系上文和结合实际谈体会。） 四、第二环节：拓展迁移，学习积累。（用时约5分） 小练笔： 齐读第一段，带着对生命的思考，用简短的一句话写出对生命的感悟。 板书设计 教学反思 19 生命 生命