语文人教版四年级下册中彩那天（二）教学设计.docVIP

5、中彩那天 古埠镇张扬小学 朱德润 教学目标： 1、识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能准确地读出：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。 2、理解课文内容，学习父亲诚实、有信用的品质。 教学重点难点： 理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。　 理解父亲所面临的道德难题。 教学过程： 第二课时 一、听写并整体把握全文。 1.这节课，我们接着学习第五课。首先我们来听写几个词语。财富 中彩 奔驰 道德难题 还车 拨打电话 富有 点评 2.谁能把词语连起来说说文章主要讲了一件什么事？点名由学生说。 这节课就让我们根据这节课所画的内容走进人物的内心世界，去感受父亲的崇高品质。 二、 研读课文，突破难点 师：母亲说父亲正面临着一个道德难题，这个“道德难题”又是指的是什么？我相信你们只要认真读完１～８自然段后，一定会明白，开始自由读吧。 生1：在父亲的脑子里有两种想法，不知道是把汽车留下来还是还给库伯。 生2：父亲认为把车留下来将对不起信任自己的朋友，还给库伯将会失去这千载难逢的好机会，所以让他左右为难。(板书：留 还 ？) 师：是留还是还？这确实是一个道德难题。假如你就是这位幸运的父亲，面对这笔巨大的财富，你会怎样做，是留下来据为己有，还是如实奉还给库伯呢？我希望你们别急着发表你的观点，请你再读读１～８自然段，等会再发表你的看法，不过发表看法时要在课文中找到理由。(学生投入到读书中去) 开始默读。师：同意父亲将车留下来的请先发言，父亲把车留下来有什么理由吗？生自己谈见解，教师相机引导朗读1、2自然段。 师：这么多的理由让父亲把车留下来，你们能把这些理由连起来说一说吗？建议用上下列关联词：因为、何况、再加上、所以。 师：听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，可是父亲心中依然觉得很为难，你觉得文中哪些句子写出了父亲的难以抉择吗？(默读课文3-8自然段，画出相关句子) 句一）出示：他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 师：来，你从那个词可以看出他为难？生：神情严肃。（这是什么描写？）（神态）师：来，说说理由。 师：中彩本来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现应该是什么样的？你说！生：非常高兴师：高兴。生：喜悦。师：喜悦。生：那个兴高采烈。师：兴高采烈，他本应该高兴，但是他却（生：神情严肃）；他本应该兴奋，但是他却（生：神情严肃）；他本该兴高采烈，但是他却（生：神情严肃）。看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀？好，请你来！。点多名学生有感情的读，生齐读。 作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。 还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？来，谁来？好，请你！（句二）生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。师：从哪个词可以看出来？生：赶，赶了下来。这是什么描写？(动作)师：为什么赶？生：因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车师：他心里边——生：很为难。 师：你能读好这几句吗？ 还有什么地方写出了父亲的难？（第八自然段） 同学们自读两段话（出示对比段）你体会到什么？ 这几句话没有直接描写父亲，而是就是通过对我的描写来表现父亲的为难，这是什么描写? (侧面)谁能通过读来表现父亲的难？ 作者就是通过父亲的神态和动作的正面描写和对我的侧面描写，写出他面临道德难题时复杂心理。板书：神态 动作 但是父亲最后却从容坚定的作出了自己的选择，最后还是把车还给了库伯，让我们听听赞成父亲把车还给库伯的同学来说说理由吧。 　　生：我觉得父亲选择还是因为不想让自己的良心受到谴责，否则，觉得自己永远都对不起库伯，开着汽车心里总是不高兴，不如还了算了。 　　生：我觉得父亲还的理由跟母亲常说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”有关。出示母亲的这段话。 师：联系这家人的实际，说说你对这句话有什么体会？ 联系我们自己的生活，说说你对这句话有什么体会？ 　　说到这儿，我们就不难理解结尾处我体会到的一段话。出示： 中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。谁来读？ 1、读到这，有什么疑问吗？谁能体会到其中原因呢？ 2、而这一领悟，都来源于母亲那句语重心长的话。出示：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”。谁能读好母亲说的这段话。 母亲的话语重心长啊！所有女生来读读。 3.正是这句话，让我也对遇到的道德难题有了豁达的理解，所以我认为出示：中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。读读吧。 师：孩子们，现在你认为我的父亲是个怎样的人？从哪些地方体会到的？再次走进课文3-9自然段，去划一划相关语句。 你们体会到什么