语文人教版四年级下册习作 《我敬佩的一个人》.docVIP

《我敬佩的一个人》教学设计?——人教版四年级语文下册第七单元习作指导课教学设计丁湖镇苗尤小学? ?? ??孙骏 教材分析： 本次习作是一篇写人的作文，要求通过具体事例写出自己敬佩的人。敬佩、品质、事例，是本次习作的三个关键词。敬佩来源于品质，品质又依赖于具体事情的表现。所以教学时要注意对具体事例的挖掘和筛选，同时在写法上指导学生通过对人物外貌、动作、语言、神态、心里等方面的描写，把事情写具体，这是本次作文的关键。 学情分析：?通过口语交际的教学，学生对于自己敬佩的人，所敬佩的人的品质，具体的事例都有了基本的了解。但对于如何组织这些素材仍比较模糊。 教学目标?：1、指导学生学习由“敬佩→人物→品质→事例”的步步推进，挖掘和筛选具体事例的方法。2、通过“品质”与“事例”在习作中的不同组合方式，学习对素材的组织与利用。3、能通过人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写表现人物的品质，把内容写具体，语言通顺。?教学重难点?重点：围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，抓住品质，选择事例。难点：适当运用描写人物不同方法，进行细致描写突出人物特点把文章写具体。? 教学方法 引导、谈话、交流 教学过程 交流导入，明确任务。 交流并板书做菜程序。 过渡：这节课，我们也来做一道菜，菜名叫：我敬佩的一个人，板题，审题。 回顾“口语交际”，挖掘习作素材。 过渡：大家看这道菜需要哪些材料啊？请同学们结合上节课的口语交际，交流讨论一下。 结合口语交际，小组交流讨论。 过渡：好！对于这道菜，我们首先需要选定什么？对，首先要确定我敬佩的人是谁？（板书人物）然后要确定这个人物有什么品质？（板书品质）最后要选择合适的事例（板书事例）。 汇报交流。人物（限于具体的“一个人”）→品质（不限一种）→事例（不限一件） 过渡：我注意了，对于人物品质，有的同学说了一种，有的呢说了几种；对于事例，有的确定了一件，有的则是几件。所以问题出来了，也就是我们做菜的第三工序，如何搭配。来请看大屏幕。 三、组合“品质”与“事例”，发散学生的思维。 出示思考选择： 1、我准备在习作中不明说出品质，直接具体叙事；（直接叙事法） 2、我准备在习作中先直接说出一种品质，再具体写一件事；（一品一事法） 3、我准备在习作中先直接说出一种品质，再具体写两三件事；（ ） 4、我准备在习作中写出几种品质，再相对应的写几件事。（ ） （学生归纳后两法） 过渡：亲爱的同学们，我们知道，一道美味的菜，除了选料精当和搭配合理外，还少不了油盐酱醋等这些佐料的拿捏。就如同要把人物写活就要注意使用人物的描写方法。人物的描写方法有哪些？ 四、强调人物描写方法，力求人物特点突出。 五、范文引路，体验写法。 出示下水文。 交流：1、“我”的老师具有什么好品质？2、“我”用了几件事表现老师的品质？ 这属于我们刚才所讲的哪种写法？4、作者在文章中用了哪些人物描写的方法？ 出示补充要求 小结过渡：同学们，一个人的好品质要通过他（她）所做的具体事情来表现，就要注意细节的描写，也就是运用人物描写的不同方法。当然如果能注意这些更好！请看大屏幕。 补充要求：1、加油！设计一个好的开头哦！良好的开端是成功的一半。 2、事例间注意过渡哦！建议你使用过渡句。 3、把结尾写得漂亮些哦！可以直接抒发情感，可以使用反问句，还可以首尾呼应，这样会使文章结构完整、浑然一体呢。 4、对了，别忘了比喻、拟人、夸张……这些好朋友哦。 5、呵呵，还要注意抒发真情实感。 “情者，文之精也。”——南北朝 刘勰 “情真，语不雕琢而自工。”——清代 沈德潜 过渡：好了，孩子们，是你吗大显身手的时候了，我期待你们的一道道好菜。开始习作吧！ 四、自由表达，完成初稿1、学生自由习作。2、教师巡视指导。六、简单讲评。 1、选择巡视指导中发现的好的习作，提生读。 2、提生评价，师归纳评价。（事例选择，安排，人物描写，内容） 六、布置作业 课下继续完成习作。 附板书设计： 确定菜名 → 准备食材 → 搭配食材 → 添加佐料 → 烧炒加工 人物 我敬佩的一个人→ 品质 → ？ → （动作、神态、语言、心理活动……）→动笔 事例