语文人教版四年级下册尊严 教学设计.docVIP

《尊严》教学设计 学习目标： 1、认识本课6个生字　学写14个生字。积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从描写哈默神态、动作、语言的句子里体会到尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。 教学重点： 　　1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。 教学难点： 　抓住描写哈默的动作、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。 第一课时 一、导入 师：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。 二、学生初读课文 1、自由朗读课文，要求把课文读准确，流利。 2、检查词语： 逃难 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 尊严 例外 捶背 僵硬 惬意 师：每组描写什么？ 师：读着第一组词语，你读懂了什么？ 3、对“僵”、“惬”进行指导。 4、想一想，课文主要讲了一件什么事？ （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。） 三、学习第1自然段，感知逃难群象。 1、联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。 （相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”） 2、想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。 四、故事引入，学习课文2---5自然段。 （一）、创设情境、进入文本。 1、我们知道这是一个真实而又感人的故事，那些逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同…… 2、年轻人和其他人有什么不同呢？请同学们自由地读读2到5小节，找找年轻人和杰克逊有几次对话，并画出年轻人的语言描写。 3、指名个别读书 4、简单评价、纠正错误读音并交流。 5、找出外貌描写的句子并出示： 　 　只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 　　　（与众不同　饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥） 　尽管饥饿折磨着年轻人，可他_____________，因为他有 ______________。 　6、齐读句子 （二）、深入研读，理解“尊严”。 语言和动作描写： 第一次：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 第二次：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 师：为什么年轻人的目光顿时灰暗了，从“灰暗”中看出了什么？ 师：喉结上下动了动，说明什么？ （失望杰克逊大叔没有派活儿给他年轻人非常需要食物做人的尊严战胜了饥饿） 第三次：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” 尽饥饿折磨着年轻人，可他________________，因为他有_________________。 　　师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。 五、生字书写 布置作业： 读课文，摘录描写年轻人外貌、动作、语言的句子。