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生命生命第二课时教学设计
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
学情分析：
小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
教学设计：
学法指导：本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生、品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学过程分三大板块：整体感知——研读赏析——感悟品读。
教学准备：
1．学生课前查找有关资料：围绕生命的主题，举出实例。
2．PPT课件。
教学过程：
复习旧课，导入新课
今天我们再次走进台湾女作家杏林子的文章《生命、生命》。
通过上节课的学习，我们了解到本文可以分为三段，文章的一开头，作者就提出问题：“生命是什么？”在最后一段作者告诉了我们答案，“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”；那么怎样才算是“让有限的价值体现出无限的价值”呢？作者用了三个事例告诉我们，现在我们就一起来看看。
初步感悟
请认真读文，思考：你从哪些文字中感受到了生命的含义？请画出相关句子，把自己的感受写在旁边。
品读课文，体会情感
飞蛾
我们一起来学习第二自然段，请同学们用书中的句子告诉我飞蛾被作者怎么了？
（1）生汇报“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了”
（2）师导：此时，飞蛾的处境怎么样？哪几个词语可以看出？那你能读出那种处境吗？
（3）作者这么强大，飞蛾却这样弱小，逃生的可能大吗？（几乎为零）那这只飞蛾会怎样做呢？乖乖等死吗？
生汇报：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中越动，那样强烈！那样鲜明！”
（1）指导理解：挣扎、极力
（2）指导朗读
（3）师导：如果你就是那只飞蛾，手臂就是你的翅膀，你会怎样反抗呢？逃生的机会几乎为零，你却用尽全力反抗，你是怎么想的？
（1）小结：
（2）填空：这只弱小的飞蛾，让我明白了，生命就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
瓜苗
过渡：弱小的飞蛾尚且如此不屈不挠，那一颗掉入砖缝中的小种子呢？请同学们默读这一自然段，思考：这颗种子在什么环境下生长？
（1）生汇报：砖缝中——没有阳光，也没有泥土。
（2）师导：环境怎样？利于生长吗？那这样的环境中长出的植物会是什么样子呢？
可是，这颗小小的种子是怎样生长的呢？（不屈向上、茁壮生长）
（3）指导理解“不屈”、“茁壮”
（4）假如这颗香瓜子会说话，它会说些什么呢？
小结：
（1）师导：多么顽强的小瓜苗啊，虽然只活了三天，却用它短暂的生命跟恶劣的环境抗争，不屈不服，茁壮生长。这样的意志怎能让人不对它肃然起敬呢？谁能用书上的句子来好好赞美它呢？
（2）这是一棵＿＿＿＿的小瓜苗，让我明白，生命就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
心跳
过渡：幼小的瓜苗顽强的生命力让我们肃然起敬，那我们人呢？请同学们默读第4自然段，并告诉我你感受深刻的句子。
生汇报：“那一声声沉稳而又规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）体会到了什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？
（2）听心跳，感受旺盛的生命力，指导朗读
（3）指导理解“单单属于我”
（4）师导：是啊，同学们，这旺盛的生命力单单属于你，你是它唯一的主人，它的好坏完全取决于你，你可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。
（5）再摸心跳。同学们，摸着你那沉稳而有规律的跳动吧，感受着你那旺盛的生命力，你是想好好使用它还是白白糟蹋它呢？那你打算怎样好好使用生命呢？
3小结：（1）真棒，孩子们！不管生命有多短暂，都让我们好好珍惜生命，好好使用生命吧！
（2）出示：摸着那我那沉稳而有规律的跳
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