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19 生命 生命（第二课时）
执教者:陈丽容
学情分析：这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集有关生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪。
教学目标：
1、学习课文，理解三个事例以及作者由此引发的对生命的理解与感悟。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深刻哲理。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发的对生命的三点思考。
教学难点：
培养学生积极的人生态度。
教具准备：
课件、资料。
教学过程：
一、名言导入，揭示课题。
二、初读感悟，整体把握。
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2、交流:用简洁的语言概括事例 板书: 飞蛾——求生欲望强 香瓜子——生命力顽强 “我”——心跳沉稳有律
三、品读文本，感悟生命
（一）感悟小飞蛾的生命形态
1、指定女生读第二自然段，其他同学边听边划出最令你震撼的地方。
2、学生汇报自己勾画的句子。
3、引导学生体会。
（1）体会飞蛾的生命脆弱。
课件出示：
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
师：同学们，伸出手来，想象小小的飞蛾被我们大大的手掌捏住，稍一用力，你觉得飞蛾的命运会怎样？
（2）体会飞蛾求生的强烈
课件出示：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
飞蛾的生命这么渺小，生命才只有几天，却要如此苦苦挣扎，你感受到了什么？从哪些词语中感受到的？
②“跃动”能不能换为“跳动”？
③那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，如果此时它能够开口言语，它在对自己说什么呢？ 师:是啊,飞蛾想尽一切办法求生,极力鼓动自己的翅膀,那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾,而是一个不屈的——(生命)
（3）齐读第二自然段 (4)师小结:是啊,飞蛾是脆弱的,但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人 心的,这就是——生命,生命。
（二）一只弱小的飞蛾为了求生而极力挣扎,那一粒掉入砖缝中的小种子又会怎样呢?请自主赏析三、四自然段，感受生命
1、学生默读第三自然段，画出体会深刻的相关词句。
2、交流。
3、引导学生体会。
课件出示：
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）“竟然”能不能去掉？
（2）比较“长出”与“冒出”有什么不同？
（3）在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗？退缩吗？找出关键词语。 师:作家冰心曾说过: “在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,快乐固然兴奋,痛苦又何尝不是美丽呢? ”这才是生命的意义和真谛呀！同学们，让我们带着勇敢，带着顽强，带着敬意齐读这一段。
（4）齐读第三自然段。
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了那么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第四自然段，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。
课件出示：
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
1、创设情境，感受心脏跳动。你感受到什么呢？想说什么？
2、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？
3、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度。
课件出示：
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
4、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子资料。
5、是呀，生命是属于我们自己的，我们要像杏林子学习，必须对自己负责。 （三）齐读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹，杏林子的人生给了我们怎样的启示？
1、齐读第五自然段，谈体会
课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
2、引导理解“有限的生命”、“无限的价值”。
3、拓展延伸：
①、出示有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人的资料。
②、引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值，那么作为小学生的我们，该怎样向他们学习。
三、升华情感
1、同学们，你们觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动吗？生命还是什么？
2、作者为什么用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？
3、小结：同学们，学了课文我们知道，生命就像一首
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