语文人教版四年级下册19《生命，生命》教学设计.docxVIP

《生命，生命》教学设计 王桥中心校西山底小学 马俊萍 教学目标： 1、充分阅读教学文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感受作者对生命的思考，以及强烈的生命意识，积极的人生态度。 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 教学重点： 初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人身价值。 教学难点： 学生通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 教学过程： 师生对话，回忆导入 1、同学们，上课之前，我们先来做个游戏，大家愿意不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，精心感受或聆听自己的心跳，然后说说自己的感受。 （是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有规律的心跳。） 那生命还是什么呢？在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？这节课，让我们继续学习她以生命为主题的文章——《生命，生命》。现在，请大家快速的浏览课文，回忆课文讲了哪几件有关生命的事例？ （飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳） 精读课文，感受生命 这是三件极其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读读课文中的三个事例，看看哪个故事最能打动你？看看哪些句子，哪些词语打动了你？把自己的感悟写在空白处。 交流、讨论、体味语言文字，教师与交流中指导学生朗读。 从第一个事例中你感受到了什么？从哪些词句中体味到的？ “但它挣扎着，极力鼓动双翅。我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 你是从哪些词语中体会到的？谁能把飞蛾的求生和作者的惊叹读出来？ 小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。你有没有看到过“小飞蛾求生”的这种生命现象？ 当小飞蛾因自己的努力而获得新生时，那砖缝中的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？是从哪些词语中感受到的？ 出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅活了几天。” 当你看到这样的一株小瓜苗时，会产生怎样的感情呢？谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情？在你身边，有没有看到过像小瓜苗这样顽强生长的生命现象？ 刚才，我们都聆听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能引起作者深深地思考呢？ 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” 杏林子是这样想的，也是这样做的。你从这句话中读懂了什么？谁能带着自己的感受读一读。 交流讨论，理解真谛 作者承受着病痛的折磨，这种折磨是常人难以想象的。作者有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是，当她发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一颗小瓜苗在没有阳光，没有泥土的砖缝中生长时，当她亲耳听到自己沉稳而有规律的心跳时，作者陷入了深深的思考。 自己读读这句话，你能结合杏林子的生平来读对这句话的理解？ 小结：杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命，无论构成生活背景的是快乐还是痛苦。 拓展升华 1、学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。其实，社会生活中也有很多能引发我们思考“生命”这一话题的人或事，谁能说一说？ 2、你打算怎样对待自己的生命？ 小结：文章可以结束，课堂可以结束，但生命的长河永无止境。对于我们来说，我们青春的生命不必像张海迪、海伦、杏林子那样有太重的负担。我想说的是，每个人都要尊重生命，善待生命，让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下！ 作业 课外阅读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》。 板书设计 19. 生命，生命 飞蛾求生 生命有限 瓜苗不屈向上 静听心跳 价值无限