语文人教版四年级下册19《生命生命》语文课堂教学设计 伯乐课堂.docxVIP

19《生命 生命》语文课堂教学设计 伯乐课堂 湖北省通山县大畈小学 阮伯乐 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。因此，在语文课堂教学过程中，应以发展学生的语文核心素养为中心，应以发挥学生学习主体的自主性，通过使用教材引导学生自主探究交流碰撞的的学习活动来培养和发展学生的语文核心素养。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 教学重点 1．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学过程 一、体验导入 同学们，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听——你感受到了什么？想一想，说一说。 1【静听……】【PPT】 【生】体验，感悟，交流。 【反馈】 2【质疑课题】 质疑课题【PPT】 作者从自己的心跳中，感受到了自己的生命，那么，作者为什么不将题目定为《生命》，而是《生命 生命》呢？ 【板书】生命 生命 【生】交流 【反馈】（反复手法，突出强调。） 生命 生命，运用反复手法，表达了作家对生命的关注和思考。 二、自主感悟 生命，生命，生命是什么呢？作者一开头，就向读者提出了问题，引起我们的思考。提出问题后，作者并没有直接告诉答案，而是用画面告诉我们——什么是生命？ 3【自主感悟画面】 【PPT】感悟画面 读课文第二、第三、第四段，大家读读，想想，画画，写写:作家写了一个什么样的画面？从这个画面中作家又感悟到了么？ 【引导】生命，生命 生命是（）的（） 生命因（）而美丽 【生】读画评注，交流碰撞。 三、学习第二段 4【感悟第二段——生命是什么？】 4.1【阅读感悟——生命是什么？】 生命，生命， 生命是（ ）的（ ）， 生命因（ ）而美丽。 【发现，交流，反馈】 4.2【比较思辨——老师改写得好吗？（改文——原文）】 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞（飞来飞去），打扰（骚扰）着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。（只要）我的手指（稍）一用力，它就不能动（动弹）了。但它挣扎着，（极力）挥动（鼓动）双翅，我感到一股生命的力量在我手中跳动（跃动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我吃惊（震惊），我忍不住放了它！ 【发现，交流，反馈】 4.3【感情朗读】 你能把这段话的思想感情读出来吗？读一读。 四、学习第三段 5【感悟第三段——生命是什么？】 5.1【阅读感悟——生命是什么？】 生命，生命， 生命是（ ）的（ ）， 生命因（ ）而美丽。 【发现，交流，反馈】 5.2【品味语言——你能发现这段话中用得好的词吗？好在哪里？】 【发现，交流，反馈】 五、学习第四段 6【感悟第四段——生命是什么？】 6.1【阅读感悟——生命是什么？】 【引导】 生命，生命， 生命是（ ）的（ ）， 生命因（ ）而美丽。 【发现，交流，反馈】 六、学习第五段 7【体会生命的意义和价值】 7.1读文章的结尾，体会生命的意义和价值。 7.1【阅读感悟——生命的意义和价值是什么？】 【发现，交流，反馈】 7.2【体验生命——生命的意义和价值是什么？】 7.2.1想象生命——无尽疼痛状态中的我 7.2.3【杏林子的故事】 【引导】有一个12岁的女孩子刘侠，她就面临着这样的生命状态。这个女孩子却以损坏的身体创造了生命的奇迹，她就是著名的励志作家杏林子。 请大家一边聆听《生命交响曲》，一边阅读杏林子的故事。 七、拓展延伸 7.1【（ ）因（ ）让生命光彩有力】 说一说，你身边的人，或你从书中了解的人，他因什么而美丽。 【说说，反馈】 7.2【创想生命】 【挑战创想1——将画面写成小诗】 生命 生命 生命是（）的（） 是（）的（） 生命因（）而美丽 【挑战创想2——模仿课文框架写作文】 【挑战创想3——日记：让我的生命活得更加光彩有力】 八、敬畏生命 生命是伟大的，生命是美丽的，生命是尊严。让我们向生命致以崇高的敬意。