语文人教版四年级下册19《生命 生命》.docVIP

生命 生命 潘冰 教学目标? 1．能正确流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通语句，读懂课文。? 2.能用自己简练的语言概括课文中所写的三个具体的事例。? 3.感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。? 教学重难点? 能有感情地朗读课文，从文中含义深刻的句子中感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。? 教学准备? 多媒体课件一套。（包括杏林子相关资料及文中重点语句）? 教学过程：?? 一、课前导入：? 孩子们，准备好上课了吗？在上课前，老师给大家带来了一首好听的歌曲和一个真实的故事，请大家静静地听着音乐默读大屏幕上的故事：１９９９年１０月３日，一个本该愉快的假日，在枫叶染红的峡谷里，一个幸福的三口之家在高高的缆车里放飞他们的欢笑。就在这时，缆车突然离开了索道，急速的从高空坠下，缆车里的十几条鲜活的生命就要消失了，就在缆车坠地的那一瞬间，家长用双手奋力托起了年仅２岁的小朋友。家长遇难了，而他们却用双手给了小朋友第二次生命，这个小朋友叫潘子洁。后来著名歌手韩红收养了他，并创作了那首歌颂亲情和生命的感人肺腑的歌──《天亮了》。? 师：这首歌曲的名字就是《天亮了》，它哀而不伤，是上面这个故事的真情写照。它似乎在告诉我们：生命就是要活着，每天天亮的时候能看到太阳冉冉升起，希望也不再渺茫。? 是啊，生命本身就是一个奇迹，这是台湾女作家杏林子写的，那么，生命到底是什么呢？今天就让我们一起来学习台湾女作家杏林子关于“生命”的一篇文章，请我们班的男生大声地齐读课题《生命 生命》，请女生小声地齐读课题：生命?生命，请我们共同齐读课题：《生命?生命》（教师随机板书课题）? 同学们，读完这样的课题，你觉得和以前的课题相比较，有什么不同呢？ （生：它由一个词“生命”反复使用两次，表达感情更强烈）那么，它到底在强调什么呢？? 二、自读课文,初步感知? 现在，就让我们翻开课本89页走进文本一探究竟吧！请大家自由地朗读课文一遍，注意自读要求（大屏幕出示自读要求：? 1．大声朗读课文，注意读准字音，读通语句。? 2．边读边想：课文围绕“生命”写了哪三个具体事例？）? 刚才我看同学们读得真认真，那么老师来检测一下生字词，请看屏幕上的词语：? 学生认读生字词(指名读、个人读、男生女生分别齐读)? 三、走进飞蛾? 教师过渡语：词语我们会读了，请大家快速默读课文，想一想：课文围绕“生命”写了哪三个具体事例呢？请你用简练的语言说一说。（生答）? 师：你说得真简练，概括能力真强，老师把你总结的写到黑板上。（教师随机板书）? 那么，第一个事例是哪一段呢？谁来读一读这一段。（生读，师评价：从你的读中，我似乎听到了飞娥挣扎翅膀的声音，是那样强烈，看来你真是读懂了！? 同学们，如果现在你就是这只小小的飞蛾，在我的手中极力地挣扎着，我的手只要稍一用力，你的生命就没有了……你会怎么想呢？谁能说说？? （生：1、只要还有一口气，我就要逃出去。2、再加把劲，我马上要逃脱了！? 3、我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！…………）? 师：是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让作者感到捏在手中的不仅仅是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生命。所以，作者“震惊”了，忍不住放了它！? 飞蛾面对生命危险，极力挣扎，表达出了一种强烈的求生欲。让我们化身这只飞蛾，读出它对生命的强烈渴望，请大家齐读课题——《生命 生命》.? 四、走进香瓜苗? 请看第二个事例：瓜苗破壳，我们一块齐读这一段? 师：从你们的朗读中，我仿佛看到了一颗顽强的小瓜苗正在向我们展示它的生命力：不屈向上、茁壮生长！是啊，（师）即使它的生命只有3天，它也会冲破 （生）坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。? （师）即使它的生命只有2天，它也会冲破（生）坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。? （师）即使它的生命只有1天，它也会冲破（生）坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。? 过渡语：多么让我们震撼的小瓜苗啊，让我们带着对香瓜苗的这种顽强的生命力的敬佩之情来读读课题——?《生命?生命》。? 同学们，香瓜苗面对恶劣环境不屈向上、茁壮生长的这种顽强的生命力令我们敬佩不已！那么，在我们的生活中，你有没有见过类似香瓜苗这样具有顽强生命力的现象呢？（生说师评价）? 其实，在我们的生活中，像香瓜苗这样的现象比比皆是，老师给大家带来了一组图片，请看（出示图片：雪莲、松柏、新绿）?? 老师解说：这是在冰天雪地正在绽放的雪莲，在-30摄氏度的低温下它依然在盛放着；这是生长在悬崖峭壁上的一棵松柏，无论风吹雨打，它都昂首挺胸着；这是在坚硬的石缝中冒出的一抹新绿，它代表了无限的生机！这些植物在恶劣的环境下能不屈向上、茁壮生长，焕发生机，这是多