语文人教版四年级下册27课鱼游到了纸上（片段）.docVIP

《鱼游到了纸上》片段教学设计详案 设计理念：教学依据文本特点，以读为主线，以悟为重点，抓住文本的重点词句层层推进展开教学。采取抓住关键词语，联系上下文，沟通生活体验，边读边想象等多种阅读方法，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以思悟情，有效突破对重点词句的理解和感悟，进而领悟作者的感情，感悟文章的表达方法，培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。 教学目标： 1、抓住 “忘我境界”“一丝不苟”等词句，理解聋哑青年学习画鱼的忘我境界。 2、有感情地朗读重点句段。 教学重点： 抓住重点词句，理解聋哑青年的忘我境界。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“游到了心里”的关系。 教学流程: 一、谈话导入，回顾上文 师：同学们，上节课我们初步学习了课文，认识了一位画技高超的青年。（出示课文句子）我们仿佛看到了，齐读：他就站在金鱼缸边，静静地画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。可没想到，这位画技高超的青年竟然是个聋哑人。 师：同学们，这节课我们继续学习《鱼游到了纸上》。（板书课题） 请同学们齐读这个句子。（出示句子，生齐读。） 师：通过上节课的学习，我们知道，作者抓住了人物的动作描写，表现出这位聋哑青年的画技高超。（板书：动作） 二、?研读课文，理解“忘我境界” （一）质疑，提出问题。 师：假如这位聋哑青年站在你的面前，你有什么问题要问？ 预设生答：他的金鱼为什么会画得那么好？ 师：是呀，他为什么会画得这么好呢？这位同学问出我们的心声。不用说是聋哑人，就是健全的普通人，要画的这么栩栩如生也难。 （二）小结归纳问题。 师：这么高超的画技，聋哑青年是怎么练出来的？带着这个问题，请大家默读课文，看看能不能在课文中找到答案。 （三）汇报交流。 师：好的。谁先来说说找到的句子？ 预设生答1：他告诉我，他学画才一年多…… 预设生答2：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师： （课件出示）我们一起先来读读这个句子： 说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 1、抓重点词语，理解句子 A:师：从这个句子中你体会到了什么。 预设生答：他很爱鱼，到了忘我的境界。 师：你抓住哪个词语体会到？ 师：很好，抓住重点词“老是”来体会，这是理解句子的一种很好的方法。 师：好，这位同学你来说。 预设：聋哑青年看鱼很专注/很特别 师：你觉得聋哑青年很“特别”？他“特别”在什么地方呢？ 预设：他老是一个人…… 师：结合句子和词语，让我们一下子觉得这真是一位“爱鱼到了忘我的境界”的青年。（板书：呆呆地） B:理解“呆呆地”（课件出示——聋哑青年图）你们看那位青年正在看鱼，他的目光——？ 脸上的神情——？ 动作——？（此处可适当用上学生说得好的词进行小结过渡 ） 师：他这样“呆呆地”站在金鱼缸边，其实是看鱼看得（入了迷） C:理解“静静地看” 师：这位青年除了“呆呆地站”，还“静静地看”。 师：什么是“静静地看”？（板书：静静地） 2、联系生活实际，比较体会。 师：同学们，你们去公园里看过金鱼吗？ 师：我来问一问大家，你到公园里面看金鱼跟这位青年看金鱼有什么不一样？ 师：这叫走马观花地看，那位青年怎么看的，你读给大家听。引读句子——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：他是走马观花地看，你怎么看？ 师：你喜欢逗金鱼玩，而那位青年怎么看金鱼？引读句子—— 师：恩，请坐。这位同学，你是怎么看金鱼的？ 师：你这是三心二意地看。聋哑青年呢？引读句子—— 师：是的，有人走马观花看，有人看一下说几句话，看一下聊几句天，而那位青年呢？再次引读句子—— 师：这叫什么看？ 师：对，聚精会神地看！ 师：这是全神贯注地看！ 师：专心致志地看，说得好！ 师：这位聋哑青年不受外界的打扰，只是静静地看着金鱼，眼中也只有金鱼。 小结：你们注意到了吗，“呆呆地”“静静地”都是（叠词），作者运用两个叠词就把青年看鱼时专注认真的神态准确地刻画出来了。（板书：专注认真、神态） 3、联系上下文，理解“忘我的境界”。 师：这样“静静地看”，这位聋哑青年看了多少时间？ 预设1：一整天 师：难道就只看了一整天吗？ 预设2：一年多 师：这个表示时间的词语你从哪个句子中找到？（生答） 师：同学们，要练出高超的画技，除了要仔细观察，还需要什么？请大家再仔细地读读课文，找找有关的句子，画出来读一读。（生自学，画句子。） 师：谁来汇报？（相机出示句子） 师