语文人教版四年级下册《自然之道》反思二.docxVIP

《自然之道》第一次磨课反思 妙高小学 邱永球 经过了三个星期的酝酿，终于在周末将《自然之道》的第一稿完成了。自我感觉内容还是比较丰满的，在课堂中想给学生传递一种方法和一些思维方式，能起到举一反三的效果。例如：抓住按事情发展顺序的六要素：时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果来概括文章主要内容的方法。浏览课文，抓住关键段落和关键句子理解文章内容，培养学生捕捉信息的能力。在句子中体会关键词语在表达中的作用。 今天在四（5）班试上了这一课。总体感觉是：1、很多学生不知道我到底要带他们干什么？2、课文没有读透，中等及偏下的学生不知道我讲什么，他该干什么？3、课件上有很多错别字，影响课堂效果。4、教师语言组织不到位，指令不明晰，导致学生模糊不清。5、课堂中学生想表达之处，教师因拉进度而没有让学生表达。6、课堂没有生成，都是在老师的预设之中进行，放不开手脚，学生的思维也没有打开。 针对以上的反思，我觉得，在这些方面要改进： 1．充分的预习是提高课堂实效的基础。 在上课之前，指导孩子预习。（1）读通课文：要求读准字音，读通句子，并想一想有什么地方不明白的。（2）读熟《词语手册》中词语及意思，并将词语写两遍。这样学生在上课时能比较容易找到我们所讲的内容，也比较快的捕捉文章的信息，以便加大课堂容量，加快学习的步伐。 2.教师课件要仔细检查。今天的课上，因为在做PPT时没有仔细检查，用拼音打字出现了许多的错别字，在学生利用PPT读句子的时候，影响到学生的情绪和朗读理解的效果，导致影响到课堂氛围。 3.教师的表达不清晰，指令明确。在备课时，自己只是将过程理出来了，没有很好的琢磨细节，更没有好好地组织教师的课堂语言。因此，在今天的课上比如：让学生找关键的段落时，没有表达清楚。所以学生就不知道，老师到底叫他们做什么？当然也就很难落实这个目标。就这个问题我想应该这样问：（1）什么是自然之道：大自然的规律。（2）“快速浏览课文，在这篇课文中，哪个自然段很明确的告诉我们了这个故事的自然之道。”我想这样学生会比较明白我的指令。 在这个环节之后，再总结一下，刚才我们通过抓住课文的关键段落和关键句子，帮助理解课文。这是一种捕捉文章信息的能力，在阅读其他文章的时候，也用上这样的方法，边读边思考，就能比较快速而又准确的抓住文章表达的主要意思。这样就能将学法指导引申到课外的其他阅读训练中达到举一反三的效果。 4.为了拉进度，而不让学生表达。这是我今天课上的一个败笔。因为学生是课堂的主人，课堂是学生思考和交流的场所。所谓：真理越辩越明。我却因为时间的关系，在学生想说的时候不让孩子开口。也许就在学生的表达中，能让孩子更好的理解课文的内容，体会作者的表达。课堂的生成，很多都是在孩子的思考和表达之中闪现出来的，而我却没有抓住这样的机会，而是在赶自己的进度，导致了课堂的沉闷和呆板。似乎整堂课都在自己的把握之中，其实却失去的最重要的东西。 时下，人们追求的“学本课堂”带给我们的启示就是：教师和学生协同合作，共同围绕着一个核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。这就是学本课堂。 而在我今天的课上，是教师紧紧地牵着学生在走，生怕学生走“歪”了，而自己把握不住课堂。 上一次课，是对自己教学设计的检验，有反思才是对自己的设计负责，对学生的负责，希望，明天的试教能让自己更成熟。