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关于高等院校师德建设的思考 ［摘要］高校师德建设是高校德育工作的基础。加强师 德建设，首先要正确处理德与能的关系；其次要解决教师 思想中的疑惑和矛盾，树立正确的人生观和价值观，形成 良好道德品质。而形成良好的道德品质，最关键的是要制 定切实可行的教师道德行为规范及其评价标准并落到实处。 ［关键词］高等院校师德建设行为规范师德评价 高等院校作为系统道德教育的主阵地之一，必须认真 贯彻党的教育方针，把德育工作放在学校工作的首位，切 实担负起教书育人的重任。教师是教育行为的主导，要搞 好学生的德育工作，没有一支思想道德素质过硬、业务水 平高的教师队伍，提高高校德育工作效能只能是一句空话。 因此，高等院校必须把师德建设作为学校德育工作的重中 之重。 一、教育教师正确处理“德”与能”的关系，不断 提高自身道德素质 教师法明确规定：热爱教育事业，具有良好的思想品 德，有教育教学能力的人，才可成为合格教师。做为一名 合格教师，就必须是德能兼备。有能无德不行，无能无德 就更不行。 目前很多学校对教师职业道德的标准过于笼统抽象， 具体考核评价起来很难操作，只要不出大事，每个教师的 道德水平都难分伯仲，对教师的道德要求与评价在事实上 成了有名无实。这种状况导致的后果是：有很多教师觉得 业务精、成果多才是硬道理，对业务学习重视有加，而对 思想道德修养重视不够。也有人认为每个人的道德素质是 自然形成的，不需要进行专门的、刻意的修养，甚至有些 人认为自己已经不错了，道德修养是其他人的事情，与自 己无关，。事实上，每个人的世界观、人生观和价值观并不 是自然形成的，也不是一成不变的，人们的思想也会不断 受到各种外来因素的侵蚀，因此只有进行不断的学习，不 断的改造，经过长期实践自觉刻苦的磨练，才能最终树立 正确的世界观、人生观和价值观，才能使自己的道德素质 不断提高。 教师的“能”，也就是教学科研的能力与水平。那些有 “能”的教师在教学科研业务上表现出来的积极进取、勇 于钻研、乐于奉献精神，不仅影响着学生现在和将来的治 学态度，也必然会同时影响学生的人生观和价值观的形成。 相反，一个不求上进、疏于业务学习与钻研的教师，不仅 不能很好地传授给学生科学文化知识，也不可能给他的学 生在道德方面带来积极影响。所以，“能”也事关“德”， 我们不仅应该看到“能”在教师教书上的作用，也应该看 到“能”在教师育人上的作用。从这个意义上看，低能的 教师，也不可能是德高的教师，所以，进行师德建设决不 能离开对教师“能”的要求，片面以“德”论“德”。强调 教师的能力，是当今先进生产力发展的要求，并不是要否 定以德为首。学校在有目标、有计划、有步骤地对广大教 师进行职业道德教育的同时，也要切实创造一个好的环境, 引导、鼓励、督促每一位教师处理好德”与“能”的关 系，加强自我道德修养与业务学习，不断提高教师的道德 素质。 二、帮助教师确立正确的世界观、人生观和价值观 教育的目的应该是使受教育者主动地接受正确、健康 的思想。教师没有正确的世界观、人生观和价值观，就很 难培养学生正确的世界观、人生观和价值观。当今的中国 社会正处在大变革时期，市场经济的迅速发展、社会分配 与保障制度改革的不断深化、世界经济一体化的逐渐形成 等变化，对社会成员原有的生活方式乃至价值观念、道德 观念产生着重大冲击和影响。在某种意义上说，社会变革 对教师价值观、道德观的冲击和影响，要比对学生的冲击 和影响大得多。面对社会变革带来的种种矛盾，在某些观 念上，教师本身也迷茫不清。比如说国家和社会都强调尊 师重教，但有些贫苦地区的中小学教师的生活条件还非常 艰苦，有的教师的经济收入还不如刚刚毕业的学生等等。 面对各种困惑，少数教师的道德观念出现了倾斜，主要表 现在：有的教师不能把主要精力用于教学，不认真备课， 不尽心尽力讲课，对学生不负责任；有的教师疏于学习钻 研、不求进取，教学上马马乎乎，科研上剽窃抄袭；有的 教师不注意做学生的思想工作，管理方法简单，对犯错误 的学生讥讽、挖苦，甚至体罚学生等等。虽然上述现象仅 是少数教师所为，但消极影响非常大，不仅玷污了教师的 形象，更在学校德育工作上起了不可低估的负面作用。 人们常说教师是人类灵魂的工程师，是高尚的。但是, 高尚的只是教师这个职业，而不是具体的教师，因为人从 来不会因其职业而高尚，可以让一个人高尚的只能是他的 高尚行为。德高为师，身正为范，做为一名教师，要真正 成为人类灵魂的工程师，对得起自身所从事的高尚的职业, 首先就要净化自己的灵魂，成为有道德、讲文明的人，如 此才能为人师表，成为学生的良师益友。因此在进行教师 的职业道德教育时，必须有针对性地解决教师思想观念中 的种种疑惑，帮助教师树立正确的世界观、人生观与价值 观，才能提高每一位教师的职业道德素质，使教