语文人教版四年级下册17.触摸春天第一课时教学设计.docVIP

《触摸春天》第一课时教学设计 教学目标??1.知识与技能目标: 认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2.过程与方法目标: 正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。??3.情感态度价值观目标:??引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。??教学重点??深入体会一些关键语句的含义。??? 教学难点??? 理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学方法??教法:讲授法、?创设情境法、问题教学法、自主探究教学法?? 学法:诵读法、体验法、小组讨论法等。??教具准备??整合远教资源的自制多媒体课件。??教学过程 课前小游戏：老师提供一组词语，根据老师所提供的信息，猜猜描绘的是什么？ 冰雪融化 草木发芽 花红柳绿 莺歌燕舞 （春天） 师:关于描述春天的词语，你还知道哪些？（姹紫嫣红 万物复苏 万紫千红…） 师：一个个优美的词语，说出了春天的美好，让我们在明媚的春光中走进课堂吧！ 上课！（组织教学） ??一、创设情境,引出新课??播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天” )??过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能——(师板书“触摸” )??? 1.理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”???? 2.齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍。轻轻地读。??? 3.过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进《触摸春天》,认识这位可爱的小姑娘——安静。??? 设计意图:让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。避免学生对于“触摸”一词的简单认识,为下一环节作好准备。??二、感知课文，引入情境 1.想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 2.出示下面词语，指导学生读正确：流畅，穿梭，悄然，拢住，奇迹，磕磕绊绊，多姿多彩 扑腾，曲线，缤纷，弧线，瞬间，清香袅袅，花繁叶茂 3.盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）??三、细读课文,走进故事 1．自由读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事？ 2．感受奇迹： 同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。??3.研读语句,深化感悟:? （1）这个小女孩，整天在花香中流连。 ①你从中感受到了什么？ ②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？ (2)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”??①亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。??设计意图:让学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。??②“很流畅”说明了什么???(3)“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” ①比较句子：抽掉词语 “慢慢地”以及“极其准确地”，读一读，体会这句话与原句比较哪句更好，为什么？ ②为什么安静能极其准确地伸向月季花? 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？ ③谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱??(4)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”??① 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。??② 抓住蝴蝶时安静有什么感受???“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”??安静以前的经历是什么样的?“全新的经历”指的是什么?引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。 ③小结：这些经历和体验给安静带来了新奇，是安静神奇的灵性给她带来了全新的经历和体验。 四、小结课文，布置作业 1.课文小结： 抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春