教学内容教材第104一106的内容及第108页练习二十一的第12题.DOCVIP

同分母分数加减法教学设计 一小东 李云虹 教学内容：教材第104 一106 的内容及第108 页练习二十一的第1、2题。 教学目标： 1、知识目标：理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的计算法则。 2、能力目标：培养学生分析比较，抽象括、语言表达能力及发散思维能力。 3、态度目标：培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分数分数加、减法。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 教学准备：课件、贴的卡片、圆片及作业纸（学生） 教学过程： 一、创设情境 激趣导入 1、?创设情境。 今天李老师给大家带来了魔术表演，考考大家的眼力，看谁能用数学的眼光看问题。 = 1 \* GB3 ①出示一张纸：这是什么？让孩子说。预设：1或长方形。你们的回答都非常正确。 = 2 \* GB3 ②继续观察。老师把这张长方形纸平均分成4份，大家发现了什么分数？ 2、观察比较这些分数有什么共同点？ 预设：这些分数的分母都相同。它们的分数单位都是14 1 4 师总结：我们给“分母相同的分数”起个名，叫“同分母分数”。 3、揭示课题 你还能说出哪些同分母分数？ 这节课我们就来学习同分母分数的知识。请大家齐读课题《同分母分数加减法》 二、整体感知、提出问题。 1、同分母分数加、减法，说一说你对课题的理解。 2、看到这个课题，你有什么想学习的问题吗？ 这节课我们就带着这两个问题学习。最后归结为两点：意义和计算。 3、师：同学们喜欢过生日吗？过生日时会吃什么呀？（蛋糕）今天呀可是小丽的生日，你们瞧，小丽正和爸爸妈妈围坐在一起分享蛋糕，庆祝她的生日呢。妈妈把蛋糕平均分成了8份，懂事的小丽先让爸爸吃了3块，再让妈妈吃了1块。（电脑显示画面） 师：谁能用学过的分数知识告诉小丽：爸爸吃了多少个蛋糕？妈妈又吃了多少个蛋糕呢？ 请大家拿出手中的学具，用黄色表示出爸爸吃的3/8个蛋糕，用蓝色表示出妈妈吃的1/8个蛋糕。 4、吃着吃着，妈妈问：“乖孩子，你知道爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕吗？” 谁能帮小丽解决这个问题呢？ 【设计意图：数学来源于生活，生活中又无处不有数学，由此引入同分母分数的加法和减法，体现分数加法和减法的计算是因解决问题的需要而产生的。让学生去感受数学，激发学生探究数学问题的欲望。】 三、主体探索、合学交流 教学例1分数加法的意义和算理 (一)独立思考 自主探究 师：爸爸和妈妈一共吃了多少个？谁来列式？（生： 3/8+1/8）你们都同意吗？ 师：你能说说为什么用加法列式吗？（学生思考并口答：1/8＋3/8，因为是求一共。） 师小结：是啊，要求一共吃了多少个蛋糕，就是把3/8和1/8这两个分数合在一起，所以用加法计算。由此看来，分数加法的含义与整数加法的含义其实是相同的，都是表示把两个数合并成一个数的运算。只不过一个是整数，一个是分数而已。（课件出示意义，请大家齐读） （二）合作交流 探索算法 1、应该怎样计算？ 师： 1/8＋3/8可能会等于多少呢？请大家猜猜看。有没有不同意见？都认为是4/8。这只是你们的猜想，这个猜想是否正确呢？接下来我们应该怎么做？（要进行验证） 对了，数学讲究的是有理有据，你们得拿出方法来证明这个结果是否正确？先自己独立思考，再在小组内交流你的方法，实在想不出办法的可以借助老师给大家准备的学具。 温馨提示： 小组汇报时可以派代表发言，也可以小组分工合作集体展示。 比一比：看哪个组的方法多？好吗？开始！ 2、根据学生汇报整理出（不一定要小结出具体是什么法，可视情况而定）： 师：讨论好了吗？下面我们来举行一个“证明方法”交流会，哪个小组愿意做第一个发言人？ 验证方法可能有： 方法一：用画图的方法直观得出3/8+1/8=4/8??? 从图上可以看出， 3个1/8+1个1/8=4个1/8就等于4/8。谁来给他们组用的方法起个名？真棒。（小结：图示法） 方法二：1个1/8加上3个1/8等于4个1/8，也就是4/8。 你们组能利用分数的组成来证明，3/8里面有几个1/8，1/8里面有几个1/8，合起来是4个1/8。真棒！谁来给他们组用的方法起个名？ （小结：分数组成法） 细节：4是怎么来的？3+1 3个1/8+1个1/8=（3+1）个1/8就等于4/8，我们在计算中怎样体现这一完整的计算过程呢？3/8+1/8=3+1/8=4/8 方法三：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5=5/10=1/2。 你们组能把分数转化为小数得出最后的结果也是1/2，非常了不起！（小结：转化法） 方法四：把一个蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，一共吃了4块，即8块中的4块，也就是4/8个。（小结：分数的意义） 【设计意图：在实际生活中，当我们遇