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科学施教帮学生平稳度过心灵断乳期 摘要立足于教学实践和观察，以分析初中学生身心发展 年龄特征为基础，以研究初中学生的教育规律和教育特点为 目标，以指导实施科学的教育方法为目的，总结有可行性、 实效性和指导性的家庭、学校教育方式。 关键词初中学生；心灵断乳期；教育方式 中图分类号:G630文献标识码：E文章编号：1671-489X （2012） 31-0004-03 初中学生属于青少年在生理、心理成长发育过程中的特 殊且重要的阶段，是从儿童期（幼稚期）向少年、青年期（成 熟期）发展的过渡时期，有人也将其称为“心灵断乳期”。 这是一个半幼稚、半成熟、半独立、半依赖、矛盾错综的时 期。这个时期师生冲突增多，学生易出现一些不可知行为。 家长也苦恼地诉说：“孩子上初中了，怎么越来越不听话、 不服管教？ ”而且，往往因家庭和学校教育方式不当造成严 重后果，甚至发生人间悲剧：2009年某地中学初二一男生因 家庭和学校教育欠妥而跳楼自杀，在当地引起很大反响。这 些都说明要高度关注初中学生这一特殊群体。因此，正确了 解和把握初中学生的年龄特征（即年龄12?16岁），有助于 提高学校教育和家庭教育的科学性、预见性和针对性，克服 盲目性。学生的成长是有规律的，学校教育、家庭教育都必 须遵循规律。 1把握学生“心灵断乳期”特点，转变教育观念 在一定社会和教育条件下，在青少年发展的各个不同年 龄阶段，学生成长会形成不同的生理、心理特征。了解学生 的生理、心理发展规律，就可不失时机地对一定年龄阶段的 学生进行适时有效得法的教育，从而自觉地引导和促进学生 向更高层次发展。通过长期教育实践观察，初中生在生理和 心理上呈现以下一些突出特征。 1.1生理发展特点 初中学生属少年期，处于仅次于婴儿期的身体发育的第 二个高峰期：身高和体重增长迅速；大脑的机能有了显著的 发展；脑量的分化机能达到成人的水平；性成熟期开始，出 现第二性征。生理上的这种变化，使学生意识到这是接近成 人的标志，成熟感便会随之产生。这个时期生理发育迅速， 神经系统处于不稳定状态，其认识、感情和意志上的变化， 让他们变得容易兴奋、容易冲动、容易感情用事，极易受外 界环境的影响。由于生理成熟与心理成熟的不同步，导致青 少年的心理和生理发展上的不平衡，加上青春期知与行的差 距，个人意识增强，崇尚金钱，攀比消费，在金钱和物欲得 不到满足时，易铤而走险违法犯罪，形成青少年违法犯罪的 生理因素。 1.2思维发展特点 初中学生处在形象思维逐渐被抽象思维所代替的阶段， 其抽象逻辑思维随年龄增长逐渐增强，已经能不断地离开具 体事物，根据抽象的命题进行逻辑推理。 初中学生最危险的年龄段在初二，因为从进入初二起， 也就是十四五岁的多数学生进入青春期，但思维的发展速度 不一，所以会出现部分学生不能顺利完成学习任务，上课注 意力不集中、走神，不能认真听讲，不能按时完成作业（不 交作业次数多或抄袭作业），甚至个别学生出现厌学情绪。 形成这种状况还有种种原因，如习惯养成、情绪波动、懒惰、 不懂不问、疑难问题积累等，但其中重要原因之一，就是许 多学生没能很好地完成这种思维形式的过渡。 初二的课程门类最多，许多课业（如平面几何、物理学） 都需要进行抽象的逻辑思考和论证，而且还需要思维的广 度、深度和灵活性。如果学生的思维仍然停留在以具体形象 思维为主要形式的水平上，则必然会阻碍学生对教材的理 解、掌握和运用，给学习造成极大困难。同时，还由于学科 的分化，学习内容的扩展、加深，科目的增多和各任课教师 的不同要求等，学生学习的独立性、自觉性，学习方法的灵 活性和多样性要求日益增强。譬如：需要学生独立自主安排 学习活动，科学分配学习时间，制定切实可行的学习计划； 学会听课，能紧跟教师的讲解会听、会记、会思考问题；复 习和完成作业时善于独立思考等。如果上述能力欠缺，没有 很好地完成思维过渡，就会跟不上学习进度，甚至造成学习 成绩突然下降。这是初中学生在学习上出现大分化、走两个 极端的重要原因之一。 1.3情感发展的特点 不少人认为青春期是最令人操心的年龄，这跟这个时期 神经系统兴奋过程过强，抑制过程较弱有关。13?16岁是学 生学习的黄金时间，又是思想行为最危险的时期。他们一般 富有朝气，但情绪波动比较大，为人处事带有冲动性，不善 于克制，行为不易预测、不计后果。据法制日报报道，北京 某中学15岁的学生小桦（化名）因小纠纷竟将自己年轻的 家教老师残忍地砍死。这些防不胜防的问题令家人和学校担 忧不已。 他们对待父母和教师的情感往往也是矛盾的，冲突时有 发生，表明他们逆反心理增强，不愿无条件地服从长者，要 求彼此之间相互平等，反对居高临下的说教。但是他们的内 心世界又是脆弱的、不成熟的，他们渴望和欢迎他人的关切 和帮助，有一定的依赖性，