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科学管理对打造高效课堂推进意义 中图分类号：G642. 421 学校管理模式对于教师的课堂效率提升有着很大的影 响力。从教育学的现实效果来讲，只有促进了受教者知识、 技能、德行有所发展的课堂教学才是高效的。因此，学校决 策者的教育方略、教学意识和管理智慧，都对打造高效课堂 有着很重要的现实意义。 一、科学管理，是从促进人的发展角度来为课堂教学提 供引导。 课堂教学的实施要有赖于课堂条件及学生自身素养的 现实水平，是在学校科学管理的大前提下进行的具体而微的 实施操作。科学管理要尊重人的成长规律，要符合学校的教 学环境与学生自身的素质现状。决策者对于学校教育工作者 的培训，也要从现实条件出发，探索出适合本校特点与育人 方向的科学之路。所以，科学管理就是对现实人的本质有着 比较精准的认知，让教育目标与受教者之间产生教育共鸣， 达成互进共赢之目的。 管理者包括决策管理者和操作管理者。决策者要讲求原 则性，注重动态效果，因时而异，适度调整；操作者要讲求 实效，因人而异，因材施教。两者要做好沟通，统一规划， 步调协调，为课堂教学的高效开展做好充分预设。尤其是在 具体教学过程中发现新问题时，要共同探讨问题产生的根 源，可能的发展趋势，以及解决问题的具体方案，从而为高 效课堂的有效推进大好伏笔。 二、科学管理，是要在教材取舍和教学模式上走创新之 路。 新课程改革给不同层次的学校、不同素养的学生提供了 发展个性的平台，也让施教者有了灵活处理教材、适时调整 课堂内容的可能。但是，我们要注意到在具体的教学环境中， 由于每个学校都有着各自不同的教学传统和文化氛围，都有 着千人千面的施教环境，所以，学校的管理者都要从实际出 发，对教学内容和教学结构进行更为合宜的调整。 对于教材，学生在必修课程内容完成的基础上，学校要 及时进行调研，为后续的教学工作提供切实可行的现实依 据。这其中包括对学生学习效果的研究、学习能力的评析、 学习兴趣的调动，也要有施教者对课程内容结构方面提出的 合理建议。我们要在教学模式上走创新之路，就必然要对学 生自身的需求做好充分的调查。科学管理的内涵，其实质就 是要将落后的、不合时宜的、不能够及时产生现实和长远效 益的内容进行调整，甚至删除、替换，达到教学效率的最大 化。当然，模式的创新永远是为内容的可实施服务的，不能 为创新而创新，走上形式主义的歧途。这就要求我们有实事 求是的苦干精神，精于研究，热心探索，大胆革新，多有建 树。 三、科学管理，要把角色与功能创新、实践创新相结合。 传统的教学手段不能使三维目标有效达成，满堂灌、填 鸭式的教学模式禁锢了学生的发展，因此，科学管理就是要 在认真反思、总结经验的基础之上，彻底的更新观念，实现 三个转变： 教师角色的转变：由师长变学生，由领导者变为 组织者、合作者，变”教”为”启”，变”教”为”帮”。 学生角色的改变：学生成为学习的小主人，变被 动接受为主动探求。 教室功能的转变：”教室”变”学室”，”讲堂” 变”学堂”。 “教学”的实质就是教给学生如何学习，边学边习。打 造高效课堂，就体现在把让学生学会变成让学生享受学习的 过程，并形成学习的能力。只有以此为教育教学的终极追求 目标，我们才能让课堂的效率真正得到提髙，才能让学生在 学习的过程中实现真实的人生成长。我们要以塑造全面的人 为教育目的，把学生放在教学的中心地位，真正的体现”以 人为本”、”以学生为本”，把新课程的核心理念从行为做 法上做了透彻的阐释。在课堂上，学生通过自学、帮学、教 师答疑完成不同层次的学习目标，在讨论、展示、总结中提 高学习的能力，充分的把课堂还给学生，使之成为不仅是知 识学习的地方，而且是学生展示才华的舞台。 四、科学管理，就是在协调各种关系方面为实现素质教 育做好典范。 教育是用人的理念培养和塑造人，是按照理想人格进行 的模式化、个性化的成长激励。它需要多重条件对复杂的各 种关系进行梳理、调整，对人的生活能力、学习能力进行大 综合。在日常教育教学活动中，我们应该从管理中学习对不 同性格、不同能力、不同成长背景的人进行不同对待，要在 与学生的交往中实现对学生的动态观察和成长指导。高效课 堂应该是热闹的，而不是冷清的；应该是人人参与的，而不 是少数人在表演；应该是对人的共性进行集体拔髙，而不是 完全纯粹的共同落后；应该是个性得以张扬、兴趣得以培养、 人格得以提升，而不是泯灭生命活力、扼杀创造力、败坏人 格的模子教育。而共性与个性的关系处理，需要管理者在课 前做好充分的调研、评析、比较、综合，用事实来为课堂内 容的铺展进行铺垫。 科学管理是以科学发展为目的的，而学校管理者与教师 之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学校与学生之间, 硬件设施与人文精神之间的关系，都要在实施的过程中进行 协调、整合。施教者高雅的