行为导向教学法在中职服装设计教学中应用.docxVIP

行为导向教学法在中职服装设计教学中应 【摘要】中职学校作为培养社会中、初级劳动技术 服务人才的基地，在知识经济飞速发展的今天，原有的以知 识为导向的传统教学模式已经很难满足当今职业教育对学 生职业能力培养的要求。在现代职校教学中开展行为导向教 学法的应用研究，其目的是通过教学改革，找到更加适合中 职服装设计教学的教学方法，培养社会急需的服装专业应用 型人才。本文从行为导向教学法的概念入手，阐述了行为导 向教学法在中职服装设计课程中的应用。 【关键词】行为导向教学法；中职服装设计 行为导向教学法的概述 行为导向教学法的概念 行为导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学生同 时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职 业活动为导向、以能力本位（人的发展为本位）的教学。行 为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上， 由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。 行为导向教学法是由多种教学技术、手段、方法结合而 成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内核的教学方 法。这种教学法主要包括：媒体使用技术、图示思维、卡片 展示、项目教学法、头脑风暴法、合作学习法、案例分析法、 引导课文法、角色扮演法、模拟教学法等。行为导向教学法 旨在使教师变为一名主持人、一位协调者或一位监督者，在 学习过程中，提高学生的学习兴趣，不仅使学生掌握相应的 知识和技能，而且学生各种行为能力亦可以得到充分提高。 行为导向教学法的基本特点 行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终 目标，即学生互相合作，解决实际学习中所有需要解决的问 题，学生共同参与，共同讨论，在讨论中承担不同的角色和 工作任务，大家在互相合作的过程中，使实际问题最终获得 解决。解决问题的过程，既是学生学会学习的过程，也是学 生获得经验的过程。学生参加全部教学过程从信息的收集、 计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果 的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样，学生既 了解总体，又清楚每一具体环节的细节。学生表现出强烈的 学习愿望这种强烈的学习愿望缘于学生的积极的参与。一方 面，是其内在的求知欲、兴趣的提高；另一方面，是教师的 鼓励与取得成果之后的喜悦等。教师的作用发生了变化，教 师从知识的传授者成为一个咨询者或指导者，从教学的主要 承担者转化为学生的学习伙伴。 行为导向教学法的具体应用 如何把行为导向教学法引入中职服装设计教学当中，以 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣呢？我们要了解 行为导向教学法在服装设计教学中的作用。 让学生学会学习”是行为导向教学法的目的。 我校服装专业的学生大多来自贫困的农村，美术基础 差，审美意识弱，接受能力差，信心不足，在学习上自觉性 低，依赖性强，学习无计划，无恒心，意志力薄弱，缺乏自 制力。如果在授课模式上，仍沿用“以课堂知识传授为主， 技能实训为辅”的教育方式，学生的主体作用没有得到很好 的体现，学生只能被动的学习；在交流方式上，是单向的， 虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的，而不是双向 的、深入的，在参与程度上，学生听从教师的指导，是“要 我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要 学”。在激励手段上，外在动力居主要，手段单一，且不可 持久，而不是充分调动学生内在的动力，乐于实践，自主发 展；教学的结果是学生不能适应现代职业教育的要求，不能 满足受教育者可持续发展的需要，不能适应现代企业对人才 的需求。将行为导向教学法应用服装设计教学当中，让学生 自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，强调学习的主 动性与探索性，就是在“学中做”和在“做中学”，学习者 有独立制定计划并实施的机会，在一定时间内，可以自行安 排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示，评价，教会 他们学习的方法，那学生对服装设计专业课的学习就会有事 半功倍的收效。 突出“学生为中心”的学习方法是行为导向教学 法的特点。 行为导向教学法推翻了我们惯用的“满堂灌”形式，采 取了以“学生为中心”的教学模式。在课堂上，教师可以根 据行为导向教学法中的项目教学法，给学生以相应的指导， 让学生自己确定在课堂上应该做什么，让学生有更大的课堂 参与空间，让学生在上课的时候，能有目的可循，有问题可 想，有事情可做，让学生动起来，而不是在课堂上无所事事, 东想西想。以此达到“以学生为中心，教师为辅”的课堂学 习方式。同时以小组形式开展合作学习和自主学习。则更能 激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，营造企业生产氛 围，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，以学生为中心, 以实践为中心，它既尊重教育规律，又提高了学生的综合素 质，与传统教学法相比，极大促进了学生创新能力，寻求方 法的能力，社会能力的提升，全面培养了学生的综合从业能 力，很好地适应了