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电路研究课程教学实践改革 编者按 专题策划 高校教学改革成败在于实践 高校教学改革迫在眉睫，业内有识之士正在进行有益的 尝试。改革的目的究竟是什么？也有一些不同的看法。如果 目的和标准不明确，高校改革的探索与行进也会是茫然的。 改革，意味着改变旧制度、旧事物。标志着对旧有的社 会关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动。从这个意义 上讲，改革是高校教学体制、管理机制的伤筋动骨乃至脱胎 换骨。也就是说，改革不是局部调整，而是对旧有体系的反 思与发难。在这一带有颠覆性的改革过程中，衡量的尺度显 得至关重要。一言以蔽之，高校教学改革能否成为发展的强 大动力，检验其成败的唯一指向与标准只能是实践。 因此，本刊组织了几篇相关论文，从不同角度阐述了教 学改革的实践性特征，特别是从培养学生综合运用所学知识 解决实际问题的能力、即实际动手能力出发，就单项专业、 单个课程进行了摸索。实践证明，他们的改革思路是可行的, 目的是清晰的。获利于改革，落实于课程，收益于实践，高 校教学改革才会充满着生机与活力。 摘要：针对目前传统电路分析课程教学的现状，提出了 一种利用multisim仿真软件进行课堂仿真演示、并结合传 统板书和学生自行讲解的教学授课方式，教学效果显著提 高，并激发了学生的学习积极性。 关键词：电路分析；multisim；仿真演示 中图分类号：G642. 0文献标识码：A文章编号： 1671-0568 (2013) 23-0005-03 《电路分析》课程是电子与电气信息类相关专业的一门 重要的专业基础课程，本课程主要是为了使学生掌握集总电 路的一些基本定律、定理和分析方法，并为后续专业课程如 信号与系统、模拟电子技术、高频电子线路等课程的学习提 供必要的理论知识。商丘师范学院物理与电气信息学院(以 下简称“我院”)采用的是高教出版社的教材，由于教学内 容繁多，而我院对该课程安排理论课时只有72学时，实验 课时18学时，学生普遍认为电路课程的教学信息量太多， 各个章节之间的衔接不连续，学习起来感觉有些吃力，课堂 教学效果不理想。 那么如何提高课堂教学质量，并让学生能较快的消化所 学知识呢？笔者结合我院学生的实际情况，提出了在课堂上 引入仿真软件multisim对典型电路进行仿真，并对需要理 论推导的定律、定理采用传统板书形式。［1］除此之外，需 要类比、总结的内容釆用学生自主讲解的形式综合进行教学 尝试，教学效果良好。 一、 电路分析课程教学现状 课程教学过程中，单纯采用板书教学手段，在黑板上绘 制电路图，推导电路分析方法，学生可以随着教师的思路学 习并记录重点难点，这种教学方法的优点是学生对教学内容 印象深刻，复习的时候重点突出，但是教学信息量很小，学 生缺乏自己思考的时间。在教学改革过程中，多引入多媒体 来辅助教学，帮助学生认识一些实际的器件，教学信息量也 明显加大。但是，通过教学实践发现，我院学生并不是很喜 欢教师简单采用多媒体教学，因为开设电路分析课程是在大 一的下学期，是学生学习的第一门电类专业基础课程，很多 学生还是习惯于高中的学习方法，觉得使用多媒体教学太 快，当提到知识点翻过去后，没有办法在课堂上把前后讲解 的知识联系起来，觉得对内容不能深刻地理解，教学效果也 不理想。因此在教学过程中，笔者并不单纯采用PPT课件教 学，而是利用多媒体引入multisim对典型电路进行仿真演 示，同时保留需要传统板书的教学方式，并让学生自己参与 到课堂教学中来，这样能够提高学生的学习兴趣，激发学习 积极性。 二、 发挥学生的自主学习能力 教师教书的目的就是为了让学生学会自学，在课堂上要 充分调动学生的学习主动性，给学生留有一定的思维空间， 培养学生自主学习的能力，使他们在课堂上勤于思考，善于 抓住问题的本质。［2］比如在讲解结点电压方法的例题时， 让学生自己类比前面网孔电流法的分析方法：如果出现受控 源、无伴电压源怎么分析电路呢？任挑一学生到黑板上解 题，与此同时教师会发现此时全班的学生都在思考，解题的 过程调动了学生的学习积极性。如果其他学生有不同思路， 可以组织讨论，教师再对学生解题过程中存在的问题一一解 答。这样，学生对课堂讲解的内容才会理解深刻，并且能够 把知识点相互联系，增强了学习的信心，课堂教学效果比较 明显。 三、Multisim仿真软件引入课堂演示 课堂演示本着帮助理解重点难点内容、拓展学生知识 面、增强学生趣味性的原则，旨在培养学生的实验、实践能 力，树立科学的创新意识。［3］而电路中难以理解的重点难 点教学内容比较多，比如第4章的一些重要电路定理：叠加 定理、戴维宁定理、诺顿定理等；第7张的一阶、二阶动态 电路的零输入、零状态响应和全响应以及12章的三相电路, 都可以通过multisim软件进行仿真演示。特别是第7章中