电工与电子技术及应用课程一体化教材开发的探索与实践.docxVIP

电工与电子技术及应用课程一体化教材 开发的探索与实践 叶勇盛 广州市公用事业技师学院 摘要： 面向技工院校一体化教学改革的需要，创新教材编写模式，打破学科体系，编 写理论教学和实践教学相融合的一体化教材显得尤为重要。本文以电工与电子技 术及应用课程一体化教材开发为例，重点谈了一体化教材开发的要求及实践过 程，以供开发一体化教材时进行研究和探讨。 关键词： 电工电子;一体化;教材开发; 电工与电子技术及应用课程是技工院校机电类专业（或相关专业）的一门专业 基础课。该课程的学习，能使学生学会专业必备的电工电子技术知识与技能，能 解决工作过程中电工电子技术相关实际问题，为后续专业课程的学习打下基础； 同时对学生进行职业素养的渗透，能提高学生的综合素质与职业素养，为其职 业生涯的发展奠定基础。 理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗 工作学做合一的一体化课程改革，是人力资源和社会保障部在认真研判当前和 今后一个时期面临的形势、充分借鉴国内外有益经验的基础上，确立的深化技工 院校改革的一项重要举措。实施i体化课程教学改革是加快培养符合经济社会发 展需要的高素质技能人才的客观要求，符合推进职业教育发展的本质要求，也 是深化技工院校改革发展的内在要求。 面向一体化教学模式的实施，在电工与电子技术及应用课程改革过程中，建设 高质量的一体化教材是教学的重要保证。 、课程目标分析 电工与电子技术及应用课程的学习，要让学生会使用电工电子仪器仪表和工具； 能初步识读简单电路原理图和设备安装接线图，并能对电路进行调试、对简单故 障进行排除和维修;能根据实际需要合理选用元器件。结合牛产牛活实际，培养 学生对电工电子技术的学习兴趣，养成自主学习与探究学习的良好习惯;通过参 加电工电子实践活动，培养运用电工电子技术知识和工程应用方法解决生产生 活中相关实际问题的能力；强化安全牛产、节能环保和产品质量等职业意识，养 成良好的工作方法、工作作风和职业道德。 二、传统教材存在的问题 以理论为主，强调完整的知识体系、正确的计算和严谨的逻辑论证 目前一体化教材的编写力度远不能满足一体化教学改革的需求。传统的电工电子 类教材以理论为主，强调完整的知识体系、正确的计算和严谨的逻辑论证，而技 工院校的学生大部分活泼、好动、数学基础较弱，其枯燥的理论、乏味的计算让 很多技工院校的学生直接在专业学习的起始阶段就失去了学习的兴趣，直接影 响到后续的专业学习及就业。部分项目化教材也仅仅是对传统教材章节的简单迁 移，没有从根本上体现以职业岗位需求为中心，以素质教育、创新教育为基础， 以学生能力培养为本位的教育理念。 与职业资格证书制度缺乏有效衔接 “双证制”是技工教育的特色Z—。它要求学生在完成技工阶段的学习后不仅要 获得学历证书，述要取得相应的职业资格证书，即要求学生在具备必要的理论 和专业知识的基础上，具备本专业领域实际工作岗位的职业素养和基本技能。但 目前教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接。 三、一体化教材开发的要求 转变观念 当前技工院校的学生基础参差不齐，使用传统的学科式的教材作为教学的载具， 易使机电类专业学牛在枯燥的理论学习中逐渐失去对专业的兴趣。处理好理论教 学与实践教学的关系，激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能 提高动手能力，才能完成综合职业能力的培养。因此在课程改革及教材开发的过 程中，教师一定要转变观念。一体化课程耍以学生为主体，以教师为主导，充分 发挥学牛的主动性，努力培养社会需要的复合型高技能人才。 明确课程改革内容 一是以国家职业标准为基础。课程改革是教学改革的核心，任何教育教学的改革 都必须深入课程领域才能获得实质性的进展和成效，而课程改革的目的是培养 适应社会发展需要的人才，也就是培养能够满足企业岗位要求的人才。国家职业 标准属于工作标准，因此我们的课程改革应以国家职业标准为基础，以就业为 导向。 二是以综合职业能力培养为目标。要实现学生综合职业能力的培养，在教材开发 的过程中要重点把握课程的定位与方向、课程的内容与要求、教学过程与评价， 注重培养学生专业能力、方法能力（关键能力和核心能力）和社会能力。特别是 要结合专业特点，寓思想道德教育于教学内容和教学过程Z屮，突出职业道德、 职业精神和职业素养的渗透。 三是以典型工作任务为载体组织一体化教材开发。采用任务驱动、项目式教学的 方式，将课程的主要教学内容分解为与典型工作任务相对应的学习任务，并采 用工作页的形式将若干个学习任务呈现给学习者。按照这种形式来组合教学内容 的教材，有利于实施任务驱动、项目教学和行动导向等具有技工教育特点的教学 形式，有利于组织本课程的一体化教学，真正实现“做中学、做中教”，从而实 现更理想的教学效