话说游戏那点“痛”——课程游戏化背景下幼儿园游戏活动的问题与对策探析.pdfVIP

42 教学反思 幼研堂 话说游戏那点 “痛” ——课程游戏化背景下幼儿园游戏活动的问题与对策探析 文·蒋君 游戏是幼儿的天性，既能调动幼 游戏结束三环节。究竟该如何组织开 2．教师增加游戏规则，加大游 儿的积极性，又能发挥幼儿的创造性。 展游戏，是教师们一直在探讨的话题。 戏难度。 随着虞永平教授提出的课程游戏化观 体育游戏是幼儿们最喜欢开展 师：我们在回家的路上要将“冰 点的不断普及，大多数幼儿园都开始 的游戏活动。这种运动性游戏能把幼 住的小兔子”一起救回家。 重视游戏活动，减少集体教学时间， 儿难以理解的动作变成具体的游戏情 幼儿自由选择谁当“大灰狼”， 并将游戏贯穿于一日活动中。可是我 节，让幼儿兴趣大增。然而教师们在 谁当“兔妈妈”进行游戏。 园在实施课程游戏化过程中，问题接 组织开展幼儿体育游戏时更像在开展 师 : 游戏中有没有发现问题？ 踵而来。我园有 85% 的教师表示自 一次体育教学活动，游戏中幼儿的自 教师小结问题。 己在组织游戏活动时不知按何种模式 主性和创造性没有完全体现，这大大 3．幼儿再次进行游戏，解决问 开展；有 56% 的教师不知该如何选 违背了幼儿为主体，教师是引导者、 题。 择自己的游戏内容；还有 38% 的教 支持者、合作者的理念。 三、结束活动 师在开展游戏活动时既想让幼儿自主 镜头重现：小班民间游戏“小兔 教师评价游戏活动，并且提出 游戏，又不敢完全放手。如何才能轻 和狼” 下次活动的要求。 松快乐地开展游戏活动，这些都成了 一、活动导入 游戏后的分析和思考： 教师心中的难言之痛。 师：你们玩过小兔和狼的游戏 在这个小班体育游戏活动中，教师 吗？这个游戏怎么玩？ 尝试着先玩老游戏然后改变游戏规则， 游戏活动的组织——以何为镜 二、玩“小兔和狼”的游戏 最后带着幼儿再次玩新游戏。整个游戏 大多数教师习惯于传统模式的集 1．教师当兔妈妈和大灰狼，带 活动是从游戏谈话导入开始，接着由 体教学活动，在开展游戏活动时往往 幼儿玩游戏。 教师提出了新的游戏玩法，最后是教 会模仿集体教学的模式去组织，并设 师：小兔子们，跟妈妈出去吃 师进行游戏评价。整个游戏活动的开 计游戏活动的热身导入、游戏过程和 青草吧！ 展都是教师在组织着幼儿开展游戏， 幼研堂 教学反思 43 希望幼儿朝着自己预设的方向开展游 务；游戏中幼儿是不是都很愉悦，会 密切，教师如何引导幼儿生成相关的 戏，游戏中教师还不断地提醒幼儿注 不会出现紧张焦虑不情愿的表现；教 游戏主题就成为关键。下面的案例就 意游戏规则，希望借助自己创设的游 师是不是在游戏中注重幼儿的创造力 说明了幼儿教师善于发现幼儿的兴趣 戏情境玩出自己新编的体育游戏。 的发展，会不会忽视了这一点。 点，及时引导幼儿生成了相关的游戏 虽然教师开展的两次游戏都是为 最后，教师在组织幼儿游戏过程 主题。 了引导幼儿去发现问题，但这对小班 中除了做