《地震中的父与子》片断教学.doc

PAGE PAGE 1 《17、地震中的父与子》片段教学预案 　　教学目标： 　　1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，感受坚定的信念。 2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。 3、有感情地朗读课文。 　　教学重难点： 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱。感悟坚定的信念。 教学准备：课件 　　教学过程： 　　一、回想画面，直奔主题，呈现主旨。 　　1、1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。不到四分钟，30万人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。而其中，却有一对父子创造了一段奇迹。 2、师：今天，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。请大家快速浏览课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。还可以试着用一个词写下你的感受。 师评：刚才同学们在读书的时候，老师发现，有的同学边读边用笔做记号，这是“动笔墨读书”这习惯真好，有的同学思考完后和同桌交流自己的看法，互相讨论，这是合作学习，应该坚持。 二、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。 师：现在让我们一起来看看课文中哪些地方让你心灵受到震撼，谁来说说？ 　　1、生找到第12自然段：读句子，谈感受。 　　师：你说。这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。请看大屏幕，让我们一起把这段话读一遍。 （全班齐读一遍。） 师评：大家读得真流利。 2、师：现在请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（生自读自悟） 师评：刚才大家读得很热烈。现在，我请同学来说一说，你在读的过程，感受到了一位怎样的父亲？ 　　3、品味救的艰难，感悟父爱的伟大。 　　①研读“长时间的辛劳和伤痛”。 师：你说。你觉得这是位了不起的父亲。因为这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，实在了不起。 师：你说。你也认为他是位了不起的父亲。在漫长的时间里，一般人都会睡觉吃饭休息，而父亲一直都在挖。他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳，了不起。那在这段话中，你还从哪里感受到父亲的疲惫不堪？ 　　师：从“双眼布满血丝”可以看出来，显然是很长时间没有休息，睡觉了。是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖，眼睛都熬红了。那你能读出你的感受吗？ 生有感情朗读。 师评：你读得真好，让我们感受到了这样一位疲惫不堪的父亲。 　 师：那这位父亲仅仅是劳累至极吗？ 师：你说。你还觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多伤。你说。你感受到他处在危险之中。还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。 （消防队长……，警察……） 师：你说，你说。大家读书真仔细。请大家看课题，这个“中”说明什么？ 　　师: 你说，你说。是啊，地震随时可能降临，危险仍然存在。父亲会有生命危险。 同学们，现在老师读，请你们闭上眼睛，想象那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲是怎么会变成这样？（师范读） 师：在老师读课文的时候，你想到了什么？ 师：你说。你想到了，他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。你的想象真贴切。 　 师：你说。你仿佛看到，突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，流了很多血。你的想象真丰富。 　　师：是啊。在危险中，在漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。谁再来读读这段文字，让我们感受到这位父亲危险的处境和巨大的伤痛。 　　师评：请你。你读的真好，让我们仿佛看到了这样一位冒着生命危险在寻救儿子的父亲。 　　②研读“长时间的精神痛苦”。 　　师：随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？ 　　师：你说，我的儿子还活着吗？你说。他受了伤吗？你能联系上下文说说你为什么会这样想？ 　　师：你说。书上写到教学楼成为废墟，还有人劝他，说没希望了。是啊，可能这样努力挖下去，挖出来的不是活生生的儿子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性越大。父亲还会想什么？ 　　师：你说。有没有人来帮助我？就算你们不帮我，你们的劝阻也动摇不了我，我绝不停下来，我的儿子在等着我。你说。人们根本不理解他，也没来帮他。他会觉得很无助。嗯，我要是那位父亲，我也会觉得很无助。 师：是啊，人们认为他精神失常了，在人们眼里，他所作的一切都是徒劳的，别人的不理解，无形中也成了他心理上的压力呀。 师：同学们，让我们再来看看这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。他的举动堪称壮举啊！谁再来读读这段文字？（指名读） 师评：你读得很投入。 　　师：那这段话中的这句话为什么不直接写他总的挖了36小时，而是