基于名师网络工作室开展网上教研活动研究结题报告.PDFVIP

基于名师网络工作室开展网上教研活动的研究 结题报告 杨胜大名师工作室 [内容提要] “名师网络工作室”是提高教师教学与研究能力的重要平台，本研究主 要利用文献归纳法和行动研究法，从网上教研活动的现状和问题入手，依托 “名师网络 工作室”这一平台，实践并探索一套有效的网上教研模式，从而改善网上教研活动，提 升工作室成员老师的教研水平。 [关 键 词]名师网络工作室 网络教研 教育信息化 一、课题和提出课题的背景 “名师工作室”最初源于艺术创作和新秀的培养，80年代后，“名师工 作室”模式在高校教师培养中产生了比较好的效果，后来逐渐延伸到基础教 育，利用“名师工作室”，为名师创设更好的工作 环境，吸引年轻教师参与 教研活动、项目研究、高水平公开课等，专家型教师对新教师悉心指点，使 其获得迅速成长的机会。 既拓展了名师的影响力，也为年轻教师成长搭起 了重要的平台。 教师网络教研是利用现代信息技术，以互联网为依托，促进不同地域的 教师开展的跨时空教研活动，随时随地进行教学成果与经验交流、共享教学 信息与资源的一种方法。以教师实践性知识作为教师网络教研活动共享和发 展的目标，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识， 是指导教师在教学实践中处理复杂情境下不确定性教学问题的个性化经验、 处事方法和内化为教师个人品质的教学知识，它来源于教师教学实践，具有 情境性、 经验性、个性化和默会性等特点。 我国网络教研的实践和研究开始于上世纪末，经历了从自发到有组织的 探索，但总体上还处于初期阶段。有的研究者对教师在网络学习空间中教研 活动设计方法进行了研究；有的研究表明，开展网上教研活动是促进教师专 1 业发展、提高教育教学质量的有效途径。不过对于如何开展有效的网络教研 仍然处在探索之中。在围绕 “名师网络工作室”开展的研究中，有不少研究 者探讨了“名师网络工作室”对教师培养的积极作用等；而对于如何利用“名 师网络工作室”开展适合的网上教研，设计、规划一套有效的网上教研模式 等方面的研究还十分有限。 将名师工作室与网络教研相结合，开展名师网络工作室，将名师工作室 的目标性、团队性、实践性和学术性，与网络教研的跨时空性、依托性、主 动性、交互性、便利性相结合，既满足了教育改革进程中社会对于高质量教 师的强烈需求，也是培养高水平教师的积极探索，是教育发展到新的阶段的 必然要求，是推动优秀教师成长的一项重要举措。 二、课题的研究目标、主要内容、研究方法 （一）课题的研究目标 在原来工作室平台已有教研活动的基础上，拓展空间和途径，让平台的 作用和功能更加显著；同时，激发各学员和学科带头人的教研积极性，形成 常态化的教研机制和活动，在平台上营造 “问题即课题” “教学即研究”、 “成果即成长”的网络科研和学习氛围，促进教师专业素养的提高，有效开 展核心素养的培育。 （二）课题的研究内容 名师工作室是一个有效的平台，依托此平台，选取不同地域的老师为骨 干力量，开展网络教研活动： 主题教研：由各学科带头人，依据自身工作的需要和研究的特点，选取 来源于日常教学的主题，发布 “主题式”教研活动，明确研究和探讨问题， 2 开展跨区域联合研究。并由发布主题教研的老师撰写研讨案例，总结研讨成 果，分析问题和需要改进的思路，供大家共同学习。 课例研究：由各学科带头人，选取日常教学、公开课、优课、示范课、 观摩课等课例，发布在平台上，大家通过 “观课-评课-辩课-改课-再备课” 等环节，研讨课例，从中总结经验和不足，学习并改进课堂教学。 设计展评：选取教学重点、难点、疑难点，开展教学设计展评活动，以 学科核心素养的培育为目标，开展 “同课异构”，并在平台上分享、交流、 展评，从中寻找新课程标准下的新型教学设计思路、策略和方法。 疑难辩论：选取日常教学中关于教材文本解读、教学内容争论、教学内 容发展等方面的网络辩论、说理，争锋观点，畅所欲言，交流不同的理解， 开拓思维，让真理性的认识越辩越明。 读书体会：选取老师最喜爱的教学新著，开展网上阅读，共同发表读书