基于情境教学模式传染病教学设计.PDFVIP

第33卷第11期 中学生物学 V01．33No．11 Mtddle School 2017 2017年 Biology 文件编号：1003—7586(2017)11一0020—02 基于情境教学模式的“传染病教学设计 21 祖翠翠 (江苏省常州市新北区实验中学 江苏常州 3000) 摘要 以常见传染病水痘为主线，面向全体学生，通过微视频、游戏、贴图、角色扮演、小组合作学习 和班级交流等活动，围绕传染病的传播和预防展开讨论和分析，帮助学生形成预防传染病的意识，树 立正确的健康观念及正确对待传染病人的态度。 关键词传染病 情境教学教学设计 中图分类号G633．91 文献标志码B 1 教材分析和设计思路 (2)能力目标：通过角色扮演及小组合作学习讨 “传染病”是苏教版《生物学》八年级下册第十单 论传染病的预防等活动，提高分析问题和语言表达能 元“健康地生活”中的“疾病与免疫”的第一节内容。课 力，感受学习的乐趣。 标中的具体内容包括：说明传染病的病因、传播途径 (3)情感、态度与价值观目标：了解传染病的常 和预防措施；列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病 识，养成良好的生活习惯．树立健康生活的态度；形成 毒性传染病。本节在教学安排上分2课时，本文是针 正确对待传染病人的态度并增强社会责任感。 对第一课时的教学设计。举例说明传染病的病因、传 3教学过程 播途径和预防措施是本节的教学重点，也是难点。传 课前，学生扮演并拍摄五段微视频：同学们得知 染病与人类的日常生活密切相关，通过本课的学习， 小明得病、医生宣布诊断结果和依据、同学们的害怕 为学生养成良好的生活习惯、树立健康生活的态度打 和担忧、同学们对待回校上课的小明的态度、医生权 下基础。 威发布如何与传染病人相处。 情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入 3．1 创设情境，遇见真实世界问题 或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具 教师播放微视频“同学们得知小明得病”，倾听学 体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学 生对小明症状的描述并提问：听到这个消息，其他同 生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情 学怕不怕?小明可能得了什么病?在学生根据自己的 感态度等得到优化与发展的教学方法。笔者在教学中 经验回答后，教师播放微视频“医生宣布诊断结果和 运用了情境教学模式，通过游戏、贴图、角色扮演等一 依据”，引入本节学习的主题——传染病。 系列活动激发学生的学习兴趣，让学生真正动起来， 设计意图：教师通过拍摄的微视频创设情境“小 在活动中体验、感悟、提升，在活动中提高课堂教学的 明同学得了水痘”，从学生熟悉的传染病——水痘入 效率，体现了生物学科的四个基本核心素养。 手，引起学生的情感共鸣，激发他们学习“传染病”的 2教学目标 学习动机。 (1)知识目标：列举常见的传染病；举例说明传 3．2设计活动，初步构建基本概念 染病的病因、传播途径和预防措施。 教师通过微视孵同学们的害怕和担忧”，创设情 让这样一门亲近自然的实验科学失