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小学教师优秀论文：综合性学习的类型及教学策略 综合性学习的类型及教学策略 重庆市教育科学研究所杨世碧 语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传 统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的 综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学 生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知 识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结 合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力， 促进学生知、情、意、行和谐发展。它与识字写字、阅读、 习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。 语文综合性学习重在学科内外的联系，重在学习过程, 注重激发学生的创造潜能，在实践中培养学生的观察感受 能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组 织策划能力、互助合作和团队精神等等。它的主要特征表 现在综合性、自主性、探究性、开放性、实践性五个方 面。 、语文综合性学习活动类型 学科综合型。它是以语文教材的单元或题材为中心, 由另一个或几个学科的单元或题材的一部分相配合形式的 语文综合性学习。 第一种类型是语文学科目标体系的综合，包括识字与 写字、阅读、习作、口语交际知识的整合。体现在“用口 头或图文等方式表达自己的观察所得”书面与口头结合表 达自己的观察所得” “尝试运用语文知识和能力解决简单问 题”。可以结合教材内容，组织设计语文综合性学习活动。 如单元综合性学习，根据各版本课标实验教材和人教社修 订教材大都以主题组元的特点，设计识字、阅读、习作、 口语交际的综合性学习活动；题材综合性学习，可以把不 同年级教材的相关知识进行大胆的有机整合，创造性地设 计语文综合性学习活动。 第二种类型是跨学科的综合性学习。《语文课程标准》 提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学 习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交 叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现 代社会所需要的语文实践能力。” “能在多学科的交叉中体 现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高,这是综合性学习的目的。”使学生学会在各个领域里用语文, 在运用中进一步学好语文。如学习《赵州桥》一课，可联 系美术教材中《家乡的桥》《我为祖国造大桥》和自然常识 教材中的《桥》，设计题为“桥”的综合性学习活动。可 拟定以下活动程序：①“知桥”。利用图书馆、网络等渠道 获取有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关 的力学知识。②画桥”。画一幅自己设计的桥的图纸。③ “造桥”。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自己 喜欢的桥模型。④“颂桥”。写一篇关于赞美桥的文章。 观察实验型。综合性学习活动有体验性的特点，客 观上要求学生要经常从事一些实地观察、实验等活动。学 生结合语文学习,观察大自然, 生结合语文学习, 观察大自然, 观察生活, 从中获取多样 文化。如低年级语文综合性学习“认识标志”的活动。教 师引导学生观察生活中哪些地方竖有标志，制作描绘所观 察到的标志，并进行研究这是些什么标志，表示什么意 思，有什么作用，然后制作成标志汇集展版，写上文字说 明，最后在班上进行交流讲解。整个活动学生通过观察了 解了生活中的标志，通过探究知道了各种标志的意思及作 用，通过文字说明告知自己和他人生活中不同的标志表示 的意思，遇到不同的标志该怎么做。达到了 “运用语文知 识和能力解决简单问题”的目的。 专题活动型。专题活动型语文综合性学习，是以一 个个专题为纽带，把学生语文知识积累与社会生活实践有 机结合起来。围绕专题学生观察生活、认识生活、创造生 活，从中获得亲身经历、体验和感悟。如秋天是水果成熟 的季节，教师可根据本地盛产的有名水果组织语文综合性 学习。设计题为“正是柚熟飘香时”的综合性学习活动： 写柚。组织学生到沙田柚种植地区观察。描述沙田柚。画 柚。为沙田柚写广告词，作广告画。访柚。采访种植户, 了解沙田柚的生长周期及经济效益。看柚。实地察看种植 沙田柚的环境及土壤，访问科委，提出改良沙田柚的建议。 致信。为了沙田柚更香甜 致沙田柚种植户的公开信。 设计这样的学习活动，既要有内容的综合，又要有能力的 综合，活动步骤要层层递进，环环紧扣，培养学生搜集、 处理信息的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力, 听、说、读、写综合运用，全面提高学生的语文综合素养。 如可以根据三峡库区移民搬迁，设计题为大搬迁”的综 合性学习；根据治理滑坡，种植长江防护林，设计题为 “绿色防护林”的综合性学习；根据库区蓄水，抢救文物, 设计题为“库区文物”的综合性学习等系列活动。 课题研究型。课题研究型语文综合性学习是以语文 学习为根本，以现代社会课题为基础，超越学科的框架而 组织起来的语文综合性学习。课题本身有综合性，涉及到 各学科的领域。如在新学期开始时，教师