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小学班级管理论文：用班主任的人格和 智慧开发学生潜能健全学生人格 北京市崇文区体育馆路小学 王建红 蓝天和白云一样，希望白鸽自由翱翔；老师和父母一 样，期盼孩子健康成长。二十年来，作为战斗在小学教育 最前列的班主任，我先后带过十二个班，面对个性差异、 特点不同的班级，我注重以人为本，精心雕琢孩子的心灵、 努力开发孩子的潜能、培养孩子健全的人格，在和谐的氛 围中促进学生全面发展。我以勤奋学习、深入思索、脚踏 实地的工作，培养了一个又一个市区先进班集体，我也一 次次荣获崇文区优秀班主任、先进教育工作者等荣誉称 号，并登上了北京市〃紫禁杯〃优秀班主任特等奖的领奖台。 这一切使我充分享受了担任班主任的成功与快乐。 、用人格和智慧培养情感 和谐的师生关系源于教师的人格魅力。只有教师具有 完备的人格，学生才会从心理上接纳，从心底里敬佩，师 生关系才会更加融洽。 班主任的人格魅力不是停留在口头上的说教，而是在 实际工作中，一言一行都要成为学生效仿的榜样、推崇的 模范。在多彩的百花园中，我辛勤耕耘，用善良、慈爱、 智慧浇灌每一朵小花，尤其关注〃弱苗〃的成长。 在担任五年级班主任时，我班来了一位新同学一小超。 当他第一次出现在我面前时，我既惊诧，又心酸，因为这 个年仅11岁的孩子，却在短暂的生命中经历了痛苦的磨难 —因患骨癌而被截肢。面对这样一个特殊的学生，我如何 向全班同学介绍他呢？如果避而不谈，大家看到他一腐一 拐的样子可能会发笑，可能会讥讽，无疑会伤害小超的自 尊心。怎么办？此刻要用教师的爱心和智慧, 尊心。 怎么办？此刻要用教师的爱心和智慧, 既保护小超 的自尊，又唤起其他同学的真挚情感。因此我请小超在办 公室稍坐，自己先走进教室，把小超的不幸及其与病魔抗 争的经历讲给大家听。我悄悄地注视着同学们的反应，有 的眉头紧锁，有的流下热泪。他们一方面同情小超的不幸, 同时也被小超的惊人毅力所感动。当我请小超走进教室时, 迎接他的是雷鸣般的掌声。 在日后的学习中我观察到，因病魔缠身而自卑的小超 极少与人交往，似乎某一个角落就是他的栖身之地。为了 融化他心头的坚冰，打开他的心灵之窗，也为了告诉其他 学生如何给需要帮助的人以真诚、关爱和温暖。我悄悄地 把厚厚的海绵垫儿放在小超的椅子上，为的是让他坐得舒 服一些；当小超因化疗的药物反应不住呕吐时，面对污物, 我没有丝毫的嫌弃或躲避，而是先轻轻地替他擦净衣服上 的呕吐物，再拿起苕帚和拖把把教室的地面打扫干净；当 小超因假肢的螺丝脱落，重重地摔在地上时，我赶忙心疼 地扶起他，又用毛巾为他揮去身上的泥土。这一切，孩子 们看在眼里，记在心上。班主任的人格魅力也正是在一言 一行中得以传播，教育的力量也就自然而然地〃从人格的活 的源泉中产生出来〃。同学们在感受爱的过程中学会了发扬 爱、传递爱！他们默默地成立了〃护卫队〃帮小超排忧解难。 有的课间陪他上厕所；有的悄悄地替他端上一杯水……正 是来自集体的温暖与和谐的氛围，使小超变得开朗了。操 场的篮筐下有他投篮的身影；赛场上有他摇绳的身姿；体 育课后同学们会喝 上他为大家准备的凉开水……他在 用一颗真心回报着老师和集体。 毕业前夕，正当小超为自己能够完成小学学业而高兴时，他的病情加重了，癌细胞已大面积扩散。为了帮助他 战胜病魔，我组织同学们写了一封封热情洋溢的慰问信， 告诉他并不是孤军作战，在他的身边有老师和同学们的支 持。当我和同学们来到医院看望他时，看到的是乐观的小 超在积极地配合治疗，并且憧憬着美好的中学生活。 我想，这就是班主任的人格魅力和机智教育的作用 吧！因为教师的教育机智是良好的心理素质和熟练的教育 技巧的结合，它反映了教师感知的敏锐性、思维的灵活性、 意志的果断性，也反映了教师娴熟的教育技能。只有这样, 才能在学生中树立威信，具有吸引力和感召力，才能赢得 学生的尊重和爱戴。SAZ 学生的尊重和爱戴。 SAZ 二、用人格和智慧开发潜能 人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无 比，能否发挥潜能，取决于人的心态。作为班主任，首先 要做的是帮助学生建立起积极向上的心态，因为健康的心 态是潜能永恒的开拓者和催化剂，是促进学生和谐发展的 有力保证。 开发学生的潜能需要班主任的智慧。而教育的智慧是 建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之上的。没 有教师敏锐的观察力，也就谈不上巧妙的教育机智。 小飞曾是个性格内向、做事胆怯的学生，平时他不敢 面对同学发言，考试时他曾因过度紧张而误答。喜爱长跑 的他也曾因赛前的过分焦虑而影响了水平的发挥。记得在 运动会4X100米比赛后，他生气地把跑鞋扔在一边，自言 自语道：〃如果不是我把棒儿掉在地上，就一定会取胜。哎, 我怎么总是这样呢？ 〃一次次的挫折与失败，使他对自己失 去了信心。因此发挥小飞潜能的金钥匙，就是帮