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小学数学教研论文放下花架子，追求课堂教学实效 内容摘要：在新课程改革成绩斐然的背景下出现了一 些值得我们思考的现象：在师生关系中，教师的表扬“通 货膨胀”；在组织教学中，争做“完美”的课；在教学方法 上，追求表面的热闹；在教学手段上，现代媒体演示令人 眼花缭乱等等。本文从积极发言与学会倾听、合作学习与 独立思考、鼓励评价与客观评价、花样展示与追求实效等 四个方面对新课改中出现的“热闹课堂”进行了反思，旨 在真心实意搞课改，追求课堂教学实效。 关键词：放下花架子 追求实效 新课程的实施，给目前的课堂教学带来了新的生机， 注入了新鲜的活水：以往“师讲生听，师问生答”的单一、 被动的学习方式正在蜕变，学生在教师指导下主动而富有 个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向；教师将课堂 还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还 给学生；课堂成了学生猜测、想像、探索的空间，成了学 生合作、对话、交流，展示个性的平台，成了学生生命历 程中一段美好的经历。但我们也不可否认，在课改搞得轰 轰烈烈的同时也出现了一些值得反思的现象：在师生关系 中，教师的表扬“通货膨胀”；在组织教学中，着意“完 美”的课；在教学方法上，追求表面的热闹；在教学手段 上，现代媒体演示令人眼花缭乱。我们要理性面对课改， 放下花架子，追求课堂教学实效。 一、积极发言与学会倾听 课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂” 使得课堂有了 “动”感。学生想问就问，想怎么说就怎么 说，甚至想摆出个什么姿势也随心所欲。有些教师误以为 对学生提出要求会束缚学生的个性张扬，于是便不对学生 作任何的要求和约束，任学生尽情地张扬，没有了任何秩 序和规范，这种“无规范状况”带来的是表面上课堂氛围 活跃，而导致的却是教学效率的低下。课堂上，学生情绪 高涨，举手发言此起彼伏。但在“热闹”的同时，当一个 同学争得发言机会后，有的同学不是认真倾听，而是继续 举着小手争取发言的机会；有的同学迫不及待喊出自己的 观点；有的不断地打断发言人的思路；更有的同学像泄了 气的皮球似的，焉在那儿。 高效的课堂教学，教师不仅要鼓励学生积极发言、吐 露真情，而且要教学生学会倾听，学会尊重别人，学会吸 收他人的正确观点，摒弃自己错误的想法。自主性学习是 新课程理念强调的一种重要的学习方式，但如果离开了教 师的主导，把学生主题绝对化，一味强调学习内容由学生 自己提，学习方式由学生自己选，学生伙伴由学生自己 挑，教师不去组织，退出教学舞台，成为一个旁观者，其 结果必定是不少学生无所适从，实际上蜕变成学生主体的 自由放任。课堂里学生是主体，是完成自身发展这幕大戏 的演员，教师是编剧、是导演。演戏需要充分发挥演员的 主体性，让演员自主、自由地演，这样的戏才能让演员真 正投入，演得真切，才能让观众体验真实，打动在场的每 一个人。但演员演戏必须有一定的游戏规则，只有在一定 的游戏规则下，才能保证大多数乃至全体参与者的互利共 赢、没有规则的自由，助长的是个人不良习性的无限膨胀, 而不是个性的张扬。【1】 二、合作学习与独立思考 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单 纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是 学生学习数学的重要方式。”努力倡导“自主、合作、探究” 的学习方式是今后课堂教学改革的方向。现在几乎所有的 课堂都可以看到小组讨论或合作学习，这说明教师已经有 了较强的课改意识，但不少教师僵化地理解合作学习，片 面地追求所谓小组学习的形式。有的教师把问题一提就直 接让学生进行合作讨论；有的很浅显的问题也让学生进行 合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太 大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的合作讨论 则根本没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话 时间就被终止了；有的小组学习，几个学生各自将答案一 对便完事了，结果你还是你，我还是我；有的小组学习中， 有发言权的依然是那些学习好的，学习差的则只是旁听； 有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养 而为学生创造了说笑或玩耍的机会；还有的教师在学生合 作学习时不知道自己该做些什么……诸如此类的问题在课 堂上都有不同程度的表现。交流从绝对控制到绝对放开， 方法从绝对划一到绝对开放。绝对的开放和放开导致了课 堂热热闹闹，但教学效果却并不理想，究其主要原因是教 师对新理念的空洞理解和对教学新方法的形式掌握，关注 形式和表面，忽视实效和本质。 合作学习要从情感因素考虑、从学生认知方面考虑、 从议题的难易程度考虑；还要准确把握运用小组合作学习 的时机，绝不能把小组合作学习当作我们课堂教学的“调 味料”或“商标”。合作学习也不应期望获得统一的答案， 应允许学生在合作讨论后仍有不同的意见和见解。如在进 一步认识三角形的稳定性时，我提出