小学班主任合理的运用表扬让“良药”不再“苦口”.docxVIP

小学班主任论文合理的运用表扬让“良 药”不再“苦口” 俗话说，“良药苦口利于病”，这不仅成了一些病人甘 于忍“苦”服药的精神支柱，而且不少人把它推而广之， 成为一种生活哲理。尤其是将它类推到学校教育工作中， 于是得出一个结论：要教育好学生，使用的“药”以“苦” 为良，似乎“药”越“苦”，“药效”越大。也就是说要经 常批评学生，指出他的不足，批评的越严厉，学生的进步 就会越大。 其实不然，反过来想一想，“良药为什么一定要让它苦 口呢?包上糖衣的良药不是更利于治病吗？ ”是的，良药并 非一定要苦口！忠言也不一定要逆耳，聪明人发明了糖衣 的药丸，使千千万万的病人免去了服药的苦，在教育人的 工作中，是否也可以研究“糖衣”？可以。其“糖衣”就 是讲究教育方式方法，讲究教育艺术。即多对学生进行表 扬、鼓励，让他们在表扬声中不断进步。 表扬作为对学生的一种好评和赞美，既标志着老师认 可的一种价值取向，又指明了学生今后言行所应遵循的尺 度、标准。这是一种积极的“强化”，能增强学生的信心、 勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从 而调动学生积极性的作用。但如果运用不当，就会使表扬 贬值，失去它应有的效果。所以要把握好表扬的原则： 1、 目的明确 表扬哪些学生，表扬什么，表扬要达到什么目的，这 是老师首先必须明确的问题。大而言之，通过表扬，要让 学生懂得如何发扬自己的长处和优势，如何提高思想修养, 如何学习，如何对待班级工作，如何向预定的目标前进。 小而言之，每一次表扬都应有具体的目标指引。 2、 客观公正 老师对学生进行表扬，首先要了解情况，要对内容进 行全面的核实、确认，要做到心中有数，并在此基础上进 行客观的分析。其次，要做到实事求是，准确无误。既不 夸大其词，也不轻描淡写，更不能掺杂个人感情。再次， 要做到公正。老师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己 的光和热送到每一个学生身上。不能只表扬那些优等生， 后进生却被置于“遗忘的角落”，而应随时发现他们身上的 闪光点，及时给予表扬。只有这样，学生才会认为老师是 公平的，是一视同仁的，从而真正发挥表扬的作用。 3、 因势而变 表扬要因人而异，对甲要表扬的东西，对乙未必就要 表扬。要因时而异，同样良好的表现，在低年级时应大加 表扬，到高年级则不需多作肯定。还要因地而异，在甲班 要表扬的内容，在乙班就未必要表扬。 4、 心理相容 表扬时，要建立良好的心理氛围。只有在宽松的心理 氛围中，表扬才能取得良好的效果。在表扬过程中，还要 善于察言观色，了解学生的心理变化，即使调整方式方法, 力争使教育的甘霖点点滴滴都洒在学生的心田上。另外， 表扬要取得集体舆论的支持。老师在做出重大的表扬时， 要征求班干部和同学的意见，与他们达成共识。 每一位学生都有优点，应该多多表扬学生。鼓励的作 用是极大的。把握住了表扬的原则，还应恰当地运用好表 扬的方法。老师们可以采用以下几种方法： 1、抓住“闪光点”法 老师要善于发现学生身上的积极因素，哪怕是学习、 生活中的鸡毛蒜皮之事，都要及时宣传、鼓励。 2、 纵横对比法 就是把学生本人前后表现及学生彼此之间进行对比。 3、 统计数据法 即把一个学生或一个小组的成绩平时登记起来，抓住 某些时机统计进行表扬。 4、 启发引导法 就是全面衡量学生做事的出发点和效果，把行为中不 良动机引导到正轨上来。学生由于经验和知识相对较少， 理解和分析水平较低，在这种状况下，要合理、灵活地运 用表扬，启发诱导积极因素，克服消极因素。 只要科学、合理地使用表扬，就能使它起到鼓励先进、 树立榜样的作用，就能使学生不断的进步。请试一试吧, 表扬、表扬、再表扬的效果，比起批评、批评、再批评, 何止强百倍！