咨询师培训—发展心理学邹敏测题.pptVIP

发展心理学;基本内容;第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象 ;民族心理学;（一）心理发展的内涵;（二）心理发展的性质 ;（二）心理发展的性质;二、发展心理学的研究内容;二、发展心理学的研究内容;第二单元 发展心理学的研究方法;一、发展心理学研究的功能和特殊性;习惯化范式又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。 优先注视范式也称刺激偏爱程序，以注视时间为指标。;二、发展心理学研究的设计方式;;（一）横向研究设计;对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的研究设计。 优点： （1）能够系统地了解个体心理发展的连续过程 （2）能够揭示从量变到质变的规律 缺点： （1）时效性较差 （2）被试容易流失 （3）可能出现练习效应和疲劳效应;（三）纵横交叉设计;三、发展心理学研究方法的新趋势;第三单元 心理发展的动因;二、环境因素决定心理发展 代表人物：华生（美国） 主要观点： （1）心理发展是由环境因素决定的 （2）片面强调和机械看待环境与教育在心理发展中的作用 （3）否认遗传因素在心理发展中的作用;给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。 ——华生 ;第三单元 心理发展的动因;第三单元 心理发展的动因;第三单元 心理发展的动因;（一）高级心理机能的制约因素;（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉;（三）心理发展与教育教学的关系;;第三单元 心理发展的动因;（二）认知发展本质的适应和主动建构学说;（二）认知发展本质的适应和主动建构学说;;（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉;（四）影响儿童心理发展的基本因素;第四单元 心理发展的过程;（一）以认知结构发展的特点为标准划分;1、感知运动阶段（0―2岁）;0-6个月是感知觉能力发展的重要时期 给孩子提供丰富多彩的视觉刺激物 音乐刺激可以促进孩子听觉能力的发展 听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。 已有了深度知觉 味觉、嗅觉和肤觉的发展;2、前运算阶段（2―6、7岁）;3、具体运算阶段（6、7岁―11、12岁）;;数目守恒（6-7岁）;物质守恒（7-8岁）;长度守恒（7-8岁）;面积守恒（8-9岁）;重量守恒（9-10岁）;体积守恒（12-13岁）;4、形式运算阶段（11、12―14、15岁）;“钟摆问题”;（二）以人格特征为标准划分;;3、艾里克森心理发展阶段理论的特点;第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系;第六单元 儿童早期心理发展的关键期;关键期：儿童在某一时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补 动物关键期主要表现在感知活动水平上的本能反应 人类婴儿只在感觉系统范围内表现出关键期现象 敏感期;第七单元 发展心理学简史 ;知识要点;知识要点;知识要点;知识要点;知识要点;知识要点;知识要点;知识要点;知识要点;知识要点;知识要点;第二节 婴儿期的心理发展（0-3岁）;第一单元 新生儿的发展;一、新生儿的反射活动;第一单元 新生儿的发展;一、婴儿大脑的可塑性和可修复性 二、婴儿动作发展 （一）婴儿动作发展对心理发展的意义 （1）动作是婴儿心理发展的源泉 （2）动作是心理发展水平的指标 （3）动作发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 （4）动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展;（二）婴儿主要动作的发展;美国儿童动作发展示意图;注意事项;;第三单元 婴儿的学习;第四单元 婴儿的认知发展 ;研究方法：习惯化范式与注视优先范式;（一）视觉的发展 ;（二）听觉的发展 ;（三）知觉的发展 ;二、婴儿注意和记忆的发展;二、婴儿注意和记忆的发展;三、加工整合信息能力与问题解决能力的发展;第五单元 婴儿言语的发展;第五单元 婴儿言语的发展;第五单元 婴儿言语的发展;第五单元 婴儿言语的发展;第五单元 婴儿言语的发展;第五单元 婴儿言语的发展;第六单元 婴儿个性和社会性的发展 ;一、婴儿的气质;一、婴儿的气质;一、婴儿的气质;二、婴儿基本情绪的发展;1．自发性微笑（0―5周）：生理性微笑 2．无选择的社会性微笑（5周―4个月） 3．有选择的社会性微笑（４个月以后）;新生儿有多种不同模式的哭声，啼哭的规律都是相同的。 1、自发性的哭:生理反射性的哭 2、应答性的哭：由不适宜的环