应用几何画板与录频软件开发中职数学微课单元库.docxVIP

应用几何画板与录频软件 开发中职数学微 课单元库 【摘 要】阐述运用几何画板和录频软件开发中职数 学微课单元库的优势，对微课单元库的具体开发进行探讨。 【关键词】中职数学微课单元库几何画板 录频软件 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 （2014） 02B-0027-02 目前，信息技术运用于中职数学教学存在两个方面的问 题:一是中职数学课件资源匮乏，虽然教材有配套的光 题: 一是中职数学课件资源匮乏，虽然教材有配套的光? 但上面都是使用PPT制作黑板的翻版课件，老师很少用。二 是中职数学教师很少能参加课件制作的培训班，只会制作简 单的PPT课件和使用PPT课件辅助教学，无法制作动态的交 互性强的课件。这些均影响了数学课堂教学质量。笔者认为, 运用几何画板和录频软件开发微课单元库，可以很好地解决 课件资源匮乏和教师不会制作动态的交互性强的课件问题。 一、微课单元库及其作用 （一）微课。“微课”全称是“微型视频课例”,它是 以教学视频为主要呈现方式，微视频的长一般为5?8分钟, 最长不超过10分钟，如超过6分钟，人们观看视频就感觉 有些冗长。微课有别于传统的课堂，它主要是围绕课堂中的 某个知识点（重点、难点或疑点）进行的教学，为的是突出 重点或者是突破难点，教学目标更加明确，因为5?8分钟 的微视，更加符合视觉驻留规律和职高生的认知特点。而且 它的容量小，一般不超过20mb,方便教师将资源共享到网络, 也方便学生下载到手机、电脑或者在线观看。 （二） 微课单元库。顾名思义，微课单元库就是教师将 制作的微课视频集中起来，方便大家重复使用，提高教学资 源的利用率，也可以提高课件的质量。在实际教学中，笔者 发现虽然大多数教师上课的内容和流程不一样，但是对教学 难点或者某个知识点的处理方式非常相似，这就启发我们可 以将知识点（重点、难点或者疑点）做成一个“小课件”以 资源共享的方式供他人使用。比如“椭圆的标准方程”，对 于椭圆的定义就可以做成一个微课，它就是帮助教师讲授教 学难点的小课件，方便别人调用和下载。 （三） 微课单元库的作用。可从课堂、教师、学生三个 层面来分析微课单元库的作用。课堂方面，微课单元库参与 到课堂教学，可以增大教学信息量，针对知识点的讲解可以 在有限的时间内有效地突出教学重点、突破难点，打造高效 的课堂。教师方面，当需要用到某个知识点的时候，教师可 以直接照搬微课单元库里的视频或者迁移到自己的教学中， 大大降低了劳动强度，减少教师之间的重复劳动，让教师把 更多的精力放在教学设计上而不是课件制作上，更好地发挥 教师的主观能动性和创造性，从而迅速提升教师的课堂教学 水平，促进教师的成长。学生方面，由于基础不一样，对于 当堂听不懂的知识点学生可以随时下载反复观看，不再因为 某个知识点成为拦路虎而停止对数学的学习，大大提高了学 生的学习热情和积极性。 二、利用几何画板和录频软件开发中职数学微课单元库 的优势 适合做微课的软件很多，为什么选择几何画板呢？因为 中职数学中，有相当部分的知识具有抽象性，传统的教学方 法就是采用数形结合”的思想将抽象问题转化成形象问 题，而几何画板集制图、测算、文字输入为一体，为“数形 结合”创造了一条便捷通道，通过绘图、动画可以让学生认 清问题的本质，激发学生学习数学的兴趣。 （一） 绘制精确的几何图形。规范准确的几何图形给人 以美的享受，几何画板不仅可以准确地绘制任意几何图形， 而且还可以探寻点的轨迹，点的轨迹一直是中职生较难以理 解和掌握的问题。比如“椭圆的标准方程”，在上课的时候, 传统的教学就是教师用手简单地画草图，大多数学生只难靠 想象在头脑中画图或用手简单地跟着画草图，这样不能保证 所画图像的精确性，而利用几何画板画图，并且将这一过程 用录频软件录下，上课时再让学生观看，这一过程就会深深 地印在学生脑子里。 （二） 研究函数的图像及性质。函数的图像和性质在中 职数学里既是重点又是难点，比如在上“指数函数的图像和 性质”时，利用几何画板画图，再制作几个动作按钮，如图 1,再把这一过程用录频软件录下，学生就很容易理解底数 对于图像的影响。 图1 （三）通过虚线、实线构造立体图形。几何画板构造的 立体图形非常直观，它通过虚线、实线的变化将一般软件难 以表现的“活”的立体图形展现给学生，可以解决学生从平 面图形向立体图形，从二维空间向三维空间过渡的难题，使 学生的联想、想象、空间、形象等思维得到很好地培养和锻 炼。如图2, “在正方体中找出线段BD1在平面AA1DD1 ±的 射影，并找出它们与该面所成的角”，通过几何画板画图， 设置旋转按钮，让图形旋转，把这一过程用录频软件录下， 让学生从不同的角度去观察图形，他们很容易就找出要找的 线面角，让学生的想象力和