语文人教版四年级下册生命 生命 第二课时.docxVIP

四年级下册 19课 《生命 生命》 教学设计 荣昌区盘龙镇脚盆完小 郭奕江 第二课时 一、导入新课，直奔主题 1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一只丑陋的毛虫，可能蜕变为斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一桩奇迹，这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。 2、这节课让我们再次走进杏林子的作品《生命 生命》，和作者一起感悟生命。通过上节课的学习，我们知道了杏林子从三个事例中引发了对生命的思考，是哪三个事例？ 板书： 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 二、精读课文，感受生命 （一）飞蛾求生 这三件普通得不能再普通的小事却深深地打动着、震撼着作者的心这是为什么呢?打开书，先来读读第一个事例，边读边划出让你有感触的句子，在旁边写一写简单的批注。 生自学自悟。 交流：哪个句子最让有感触？ 重点交流句子： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 1、感受到什么？ 板书：强烈 从哪些词句感受到？（挣扎、极力鼓动、跃动） 你知道飞蛾的平均寿命是多少吗？ 9天，只有9天哪，可它却为了这短短的9天，在我手中奋力挣扎，无论怎样危险，无论是否能逃生，它都没有放弃求生的努力，多么强烈的求生欲望哪！ 2、读出感受 3、创设情境 飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，仿佛在向作者诉说着什么? 于是你——挣扎着，极力鼓动双翅 于是你—— 于是你也—— 求生的欲望是那样强烈，传递的信息是那样鲜明! 再读句子：“但它……鲜明！” 4、课文中也有一句话鲜明地告诉我们作者是尊重生命，善待生命的，找出来。 示句子：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 作者放走的仅仅是一只飞蛾吗？还是什么？（一个顽强不屈的生命）让我们再次感受飞蛾的顽强吧！ 齐读第2小节 5、小结过渡： 是啊，生命是什么?生命就是飞蛾挣扎的身影，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是飞蛾强烈的求生欲望。这就是——齐读课题 生命 生命 6、小结学法：刚才我们用抓重点词句的方法读懂了第一个事例。求生的飞蛾，让作者震惊，同时也为自己赢得了生存的机会，那么小小的香瓜子又给了我们怎样的生命感悟呢？ （二）瓜苗生长 1、请用刚才的方法默读第二个事例。1、完成练习；2、把文字读到你的心灵深处。 课件出示第3小节及练习 （1）“小小的种子”指的是 。“那小小的种子里包含着一股多么强的生命力啊！”“多么强的生命力”具体表现在哪里？在文中标出有关词句。 （2）文中的“冒”可以换成 等意思相近的词，我觉得用“冒”这个字最合适，因为 。 2、交流并读出感受 3、回扣题目： 环境恶劣，困难重重，但瓜苗却仍然不屈向上，茁壮成长，哪怕仅仅只活几天，也要活得光彩有力，这就是生命，生命。 （三）静听心跳 求生的飞蛾，生长的瓜苗引起了作者对生命的思考，同时也激发了作者对生命的渴望，于是当杏林子用听诊器静听自己心跳时，那一声声沉稳而有力的心跳给了她极大的震憾，他深深地意识到： 1、示句子：这就是我的生命，单单属于我的。 单单：只、仅 是的，生命是什么？生命就是这一声声沉稳有力的心跳，生命就是活着呀，活着多好啊。 2、对于单单属于自己的生命，每个人都有两种不同的态度。 示句子： 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 这句话含义比较深刻，能找出关键词吗？ “好好地使用”，“白白地糟蹋”。 什么是“糟蹋”？你认为生活中哪些现象是白白地糟蹋生命？怎样叫好好地使用呢？ 课文中的飞蛾，香瓜子是怎样使用生命的，为什么？ 看来对于含义较深刻的句子，有时我们可以抓关键词，联系上下文和生活实际的方法来理解。 3、杏林子静听心跳深深地感受到自己生命的存在，于是，对于生命，作出了毅然选择。 示句子：一切全由自己决定，我必须对自己负责，“对自己负责”就是——好好地使用生命。 板书：负责 那么杏林子到底是怎样对自己负责，怎样好好使用生命呢？ 4、简介杏林子生平。