语文人教版四年级下册生命 生命的教学设计.docVIP

生命 生命的教学设计　教学目标:　　１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器”等词语。 2、初读课文，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学本课的重点、难点】 　学会本课生字词, 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命.【教学准备】  １、有关作者杏林子有关资料，汶川地震的部分资料。 ２、杏林子照片等。 ３、多媒体课件。教学过程:一、导入新课　 幻灯片出示:2008年汶川大地震死和失踪人数后,教师叙述:在2008年5月12日,这场举世震惊的大地震中,有17问:你们看到这组数据,有什么想说的吗?(学生说后) 师：对于我们每一个人来说，生命是非常脆弱的，（师板书课题中的第一个“生命”）尤其对自然肆掠是非常不堪，但台湾女作家杏林子对于生命却有另一番尝试（出示杏林子简介的幻灯片） 边出示灯片，教师边介绍：她的一生由于疾病所致，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。可以说是全身怎么样？（生：瘫痪）但是大家看下面，就是这么一个人，却唱出了不平凡的一生（学生看杏林子成就的幻灯片） 二．授新： 1.看到这里，你又有什么想说的没？（指名生说） 杏林子她的一生出版的文学作品有四十多本，其中《生命生命》是其中的一篇散文。在散文的开头是这样写的（出示课件让生读，并板书课题中的第二个“生命”） 2“生命”到底是什么？今天就让我们走进19课（教师在课题前板书19）去探究一下文本，请大家打开书到19课，然后： 自由朗读课文，注意课文中的生字，新词的读音，一些长句，可以多读几遍，努力把句子读通，读懂. 3现在，我请大家说说，这篇课文从哪些事例中引出对生命的思考的？（飞蛾求生 瓜苗生长 倾听心跳---出示课件） 4.检查学生读生字，新词的效果,还请同学说说，你是怎么记住这些生字的？ 首先出示灯片7的生字,指名读,错了的教师给予纠正,然后再齐读. 接着出示灯片8的新词,让学生齐读. 读完后，师问：关于“欲望”一词，你是怎么理解的？（指名生说 师板书：“欲望”） 师：非常想得到某种东西或实现某种目标的要求，我们称之为“欲望”。 三.小结：本节课，大家上课时都很认真，不但学会了本课生字，词，而且还初读了课文，知道课文用了哪三件事例（学生说：飞蛾求生，瓜苗生长，倾听心跳） 引出对生命的思考，真不错！ 四作业:抄写生字,并各组两个词语。 教学反思: 《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌. 这篇课文含义非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，说实在的，我自己也被这篇文章深深的感染着，但文章的内涵对四年级的孩子来说，理解起来有一定的困难.他们平均年龄十一岁左右，大多数生活在快乐而平和的生活中，在父母的保护下，没有遇到过较大的挫折，更无从亲身体验生命的考验。我教学生学习的课文《生命生命》，从教学过程看，我的设计主要体现了以下几个方面的优点： 首先，我就设计了2008年5月12日,汶川大地震中死和失踪人数的课件,让他们从实际中感受到生命的脆弱,初步知道保护生命的重要性,为下面学文,理解课文内容作好准备. 接着,用两张幻灯片介绍作者:一张是介绍杏林子的身体状况,12岁时就因得了”类风湿关节炎”,而导致全身瘫痪,在这种情况下,她还努力奋斗;另一张是由于她从不放弃,顽强生活,努力奋斗,所取得的成绩是大家难以想象的,从而使学生明白:只要不放弃,努力,就有希望.也为理解下面的课文内容作好铺垫. 我知道:要学好一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。然后, 能把学习的主动权还给学生：“学生是学习的主人”,让学生自读自悟，说出本篇课文用了哪些事例引出对生命的思考?并步步推进。 最后,检查和纠正学生读的生字,词,也用了两张幻灯片:一张是生字,另一张是词语.重点引导学生理解了欲望一词,为学生理解课文”飞蛾求生”打好基础. 整堂课,由于多媒体的配合,教师只是作为一个导演，课堂气氛活跃,学生都能开动脑筋,积极举手发言,学习效果还可以。 尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方： 我感觉有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。而且，有些局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。 任何一节课不可能完美无瑕，我们要牢记教师的厚重沉淀，充分的预设，先进的教育理念才是衍生精彩的基础。