语文人教版四年级下册我的发现.docVIP

《语文园地六------我的发现》教学设计 西安市莲湖区金光门小学 杜娟【教材分析及设计意图】 “我的发现”是人教版四年级下册第六单元语文园地的教学内容，目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。本单元的主题是“走进田园，热爱乡村”，目的在于感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱向往之情；二是体会作者通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。考虑到拟人是本单元重要的表达方法之一，而语文园地中“口语交际与习作、日积月累、展示台”几部分均与单元主题息息相关，因此我将“我的发现”与其他各部分进行整合，确立“我的发现”教学意图：引导学生发现句子的特点，并体会拟人的表达作用；借助“日积月累”的诗句改写拟人句；抓住一处景、物，用拟人的手法进行片段练习，为习作打下基础。 【学情分析】 四年级的学生虽有一定的语言积累，有初步的通过有感情地朗读去体味语言优美的能力，但写作时常常有这样的现象：当构思好拿起笔时，却常常皱着眉头咬笔杆子。这是因为没有语言技能的储备，不知如何运用语言。作为能使笔下生花的拟人句，小学四年级学生对它有一定的认识，能够结合自己的经验初步判断拟人句，但是在体会拟人句的表达效果时不够全面、深入，在运用这种修辞方法时往往不知如何下手。 【教法学法】 基于以上分析，我将本课定位为表达方法训练课，包括语言体味和语言运用两个维度。首先，从描写人物的动作、神情、心理等词语入手，让学生感受到这些词语是对人特有描写的词语，为下面体会拟人的表达效果做好铺垫；接着，引导学生发现句子的特点，通过展开想象、有感情地朗读体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用；再借助“日积月累”中关于田园乡村的诗句及描写的画面展开想象，学写拟人句；最后，创设情境，抓住一处景、物，用拟人的手法描写乡村生活片段，形成能力。 【教学目标】 1.引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。 2.结合本组主题，整合综合实践与口语交际与习作的要求，围绕乡村的景、物来用拟人的手法创作。 【教学重点】 发现句子的特点，体会拟人句修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。 【教学难点】 抓住一处景、物，用拟人的手法描写乡村生活片段，形成能力。 【课型】表达方法训练课 【课时】一课时 【教学过程】 一、导入：心有灵犀一点通游戏，复习描写人的词语。 1.逐一出示描写人物动作、神情、心理等的词语，一学生比划，其余学生来猜词语。 （词语：弹琴、唱歌、微笑、打扮、翩翩起舞、蹦蹦跳跳、目瞪口呆、垂头丧气等。） （1）看看这些词，你有什么发现？（板书：写人） （2）你还能说出这样的词语吗？ 2. 读一读：人是有感情、有灵性的动物，让我们把人的动作、神情、心理等送到这些词语中读一读，体会体会词语的感情和灵性。 3.引出拟人句：可是，在读书中，我发现了这样的句子。（ppt） 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 （设计意图：游戏导入，回顾描写人物的动作、神情、心理等词语，不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生感受到这些词语是对人进行特有描写的，为下面体会拟人的表达效果做好铺垫。） 二、思考发现。 1.默读，思考：看看你有什么发现？（板书：拟人） 2.你是怎么知道的？（把物当作人来写：用描写人的词语来写物、景。出示动作、神情、心理等词语变红的句子。 板书：物------人） 3.小结：在这些句子中，作者把荷花、小白菊、小鸡和长毛山羊当作人来写，赋予物------人的特征：荷花舞蹈、小白菊胆怯、山羊安闲地欣赏草地，使他们具有人的思想、感情和行为。这样的句子就是拟人句。 （设计意图：小学四年级学生对拟人句有一定的认识，能够结合自己的经验初步判断拟人句，因此学生会的不讲，引导学生总结出特点即可。） 三、展开想象，品读拟人句，体会表达效果。（出示三句话ppt） 过度：接下来，让我们把人特有的动作送到句子中去读一读，感受感受这样表达的效果。 1.展开想象，自读句子，说说从拟人的词语中你感受到了什么？ 2.汇报： （板书：生动、形象） 舞蹈：既能感受到荷花随风摆动的姿态，觉得生动、形象、美好，又能从舞蹈一词中感受作者的喜爱之情。 胆怯、抬起、头：生动形象地写出了小白菊的勇敢、坚强，表达作者对她的喜爱和赞美。 安闲地欣赏：生动形象地写出了荷兰草原景色的优美，小鸡、长毛山羊都被吸引住了。也表达了作者对这里的喜爱与赞美。 3.出示从不同角度描写“小白菊”的句子，体会拟人在表达感情上的作用。 （1）读书的时候，