语文人教版四年级下册永生的眼泪.docVIP

18.永生的眼睛 【教学内容】新课程标准小学四年级下册第18课。 【教材分析】 　　这是一篇略读课文。本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比!这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。 　　文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 【教学目标】 　　1.认识6个生字和1个多音字。 　　2.读懂课文内容，体会文章的思想感情，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。 　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 【教学重点】体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。 【教学难点】理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 【教学课时】一课时 【教学准备】多媒体教学课件。 【教学设计】 　　一、情景导入 　　1.师：明亮的眼睛能感受世界的五彩缤纷，明亮的眼睛能享受世间事物的美好，有一双明亮的眼睛多好啊!可是还有上千万的人因眼角膜受损而无法享受这份美好。同学们请看，这就是眼角膜。 　　2.课件出示眼角膜的图片，认识眼角膜，讲解眼角膜的作用。 　　师：眼角膜是眼睛的重要组成部分，它在眼球的最外层，如果受损或者病变了，就看不见美丽的世界。今天我们就一起学习一篇和眼睛有关的课文，师板书;永生的眼睛。 　　(设计意图：兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机最现实、最积极的因素;饱满的学习热情是提高学习效率的基本保证;学生对眼角膜及眼角膜的作用还不了解，这一环节的设计意图是让学生了解眼角膜的作用，便于学生对课文的学习理解，激发学生对课文研究的欲望。) 　　二、初读课文，整体感知 。 　　1.齐读课题，问：读了课题你有怎样的疑问呢? 　　(学生质疑) 　　2.师：让我们带着这些疑问和老师的阅读提示，走进课文，我相信，你们读完课文后一定会对“永生”这个词有更深的理解和认识。 　　3.课件出示阅读提示。(指明生读) 　　·在文中圈出本课的生字，标出自然段的序号。 　　·通过读课文，你认识了哪几位朋友?这篇课文讲了一个怎样的故事? 　　·课文中已经捐赠了眼角膜的是谁? 　　4.检查生字。 　　课件出示要求认识的6个生字和1个多音字，指明生读。 　　juān máng lǚ kuàng zūn lǒu 　　捐赠 盲人 屡次 眼眶 遵从 搂 　　chóng(重见天日) 　　重 　　zhòng(重要) 　　5.简要说说课文内容。 　　师：读完了课文，你认识了哪几位朋友?(课件出示课文插图)认识琳达一家。 　　简要说说课文讲了一个怎样的故事? 　　(课文讲述了一家三代已经和准备为盲人捐赠眼睛角膜的动人事迹。) 　　师板书：捐赠 　　(设计意图：高年级的阅读课文，在调动学生阅读积极性的同时，要让学生又充裕的独立阅读的时间，让其既梳理文章脉络，又领略文章内涵。这一环节的设计意图是让学生与文本对话，他们就会对自己感兴趣的部分深入阅读。) 　　3.课文中已经捐赠了眼睛角膜的是谁? 　　第一次捐赠的是琳达的母亲，琳达感到非常伤心、难过、不理解; 　　第二次捐赠的是琳达的父亲，琳达为他感到骄傲。 　　三、深读课文，品读词句，理解内容 。 　　(一)学习第一部分 　　师：琳达的母亲捐赠眼角膜时她还小，她还不能理解捐赠的真正含义，那么我们先走进琳达的童年，走进她当时的内心世界。 　　1.默读课文1-5段，并画出描写琳达当时心情的句子。 　　生回答，课件出示句子; 　　我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。“你怎么能让她们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 　　2.谁能理解此时琳达的心情呢? 　　(伤心、难过、悲伤) 　　3.带着这样的心情，一起读读这段话。 　　4.师：琳达的母亲去世了，14岁的琳达无法接受，她是如此的反对父亲捐赠母亲的眼睛角膜，然而，父亲却非常的平静，他对琳达说了怎样的话呢? 　　生回答，课件出示句子： 　　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 　　5.你从父亲的这段话中读懂了什么? 　　(引导：为他人着想，无私奉献) 　　6.师：是啊!母亲虽