语文人教版四年级下册永生眼睛.docVIP

《永生的眼睛》教学设计 教学目标 1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。 3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 教学重点： 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教学时数： 1课时 教学过程： （一）认识眼角膜 1、出示眼角膜图片和相关文字。 2、学生自由谈感受。 读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说） 师小结：在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他眼角膜，等待着自己的眼睛恢复功能，今天，我们来学习一篇感人至深的文章。 3、引出课题：《永生的眼睛》 让我们深情地读一读课题。 （二）质疑深入，延伸情感 1、自由读课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，说说你为课文中的哪个人感到骄傲？ （1）检查生字词（课件出示） 捐赠、盲童、屡次、遵从、搂住 热泪盈眶、栩栩如生、重见天日 老师检查一下同学们的自学情况，请学生读，分男女生读、齐读。 （2）文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？ （3）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说) 预设1： 琳达的妈妈，因为她是家里第一个捐赠眼角膜的人。 师：哦，你为琳达妈妈的这种自觉行为感到骄傲。 预设2： 我为琳达的父亲感到骄傲。因为他把自己的眼角膜捐给了别人，还说服了琳达。 师：是啊，他不仅自己很有爱心，而且还把这份爱心传递下去。 预设3： 温迪，因为她才14岁就懂得要把自己的眼角膜捐献给别人。 师：你已经读懂了温迪的爱心。同样是14岁但两个人的态度截然不同。 预设4： 琳达。因为后来她把她爸爸的角膜捐献出去了。 师：你为琳达的改变而感到骄傲。 2、琳达一家三代为什么会有这样的善举呢，一边读一边画出相关的句子，谈一谈自己的感受。 重点感悟： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 谈谈你的感受。（找到同一句的说感受）指名3——4个学生说。 琳达的父亲面对失去母亲悲痛的女儿，面对强烈反对捐献母亲角膜的女儿，他该怎样说这段话，去安慰女儿？（平静） 指名学生读（你已经理解了这句话，读句子。） 其他同学评价。（你觉得他读得怎么样？） 指名学生读。（还有谁也想来读一读？） （4）齐读。（听到了父亲语重心长的话语，同学们，一起像琳达的爸爸一样，平静地读一读。） （5）琳达的父亲心中真的平静吗？ 是啊，哪一个人不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑住自己的悲痛，平静地去面对。因为只有这样才能安慰14岁的女儿。带着这样的感受，你来读一读这句话。 （6）指名学生读。 同学们，你们还找到了哪几句？ 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 你来说说，为什么找到这一句？ 如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，看到了世界，看到了阳光，看到了亲人，你最想跟琳达的父亲，那个无私捐献眼角膜，将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？ 指名学生读——齐读。（你们的话语中带着美妙的感觉，你能把这种美妙的感觉读出来吗？） 三、情感升华 师：温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出，妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。是啊，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲—— 课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们默默地读一读原文的结尾。（在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵） 那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？ 温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。 亲爱的里弗斯先生和太太： 角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。 如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 师：孩子们，读完这段结尾，你有什么新感受，你想说什么？ 师：此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的那一句话，让我们轻轻地读一读。 出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩