2019年课堂教学的生活化与实践性的集中体现.docVIP

PAGE PAGE 3 课堂教学的生活化与实践性的集中体现 ——永宁中学生物课教学侧记 贾志梅 教育家杜威提出“教育即生活”。的确，学生的学习正是为了现在更是为了将来更好的生活。令人欣慰的是，随着课堂教学改革的进一步推进，“教育教学为提高学生生存能力，增强其社会适应性”的观点越来越受到广大教师的重视，教学生活化的特点也越来越突出。贾老师关于八年级生物课第八单元第二章《用药与急救》一课的教学，很好的渗透着“从学科知识本位向学生发展本位”的转变的观点，体现了课堂教学生活化、实践性的特点，实现了“知识与技能、过程与方法、丰富的情感积极的态度与正确的价值观”的三位一体的教学目标。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 一、课堂教学基本情况 1.本课的知识点是：⑴区别处方药和非处方药。⑵掌握常用药常识。⑶能说出一些常用药的名称、作用和使用方法。⑷学会一些基本的急救方法。2.就课本教学内容，教师把能力训练定位在：通过本课的学习，增强学生自我保健、自护自救和互救能力上，这很准确；并且在整个教学过程中，注重培养学生个体的探究能力和整体协作能力。3.对情感教育的定位，除了教育学生“关注健康，关爱生命”之外，还有一个重点也是难点的是：针对“急救”内容的教学中“对不明体质主要是指有传染病（如肝病、结核病、“非典”病、艾滋病等）患者甚至是犯罪人员的救治引导学生怎样从思想上认识，从心理上接受的问题。4.在教具的使用上，有常用药说明书，绷带，包扎用三角巾，橡皮娃娃等。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 二、部分教学环节分析 客观的讲，“用药与急救”是每个人日常生活中不可或缺和必须具备的知识，与之相关的情况不论是男女老幼随时都可能遇到，这是与我们的生活与健康紧密相关的。教师紧紧抓住了教学服务于生活的“生活化”，并在教学过程的安排和方法的运用上注重学生的“实践性”，具体做了如下的安排：残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 （一）在本课的教学中，教师很好的寻找了“学生已有生活经验与课本知识的临近点”并以之为切入点引入新课。 ⑴创设生活化情境：“老师昨晚头痛得厉害，于是就在家中的小药箱中找了一片‘去痛片’吃了。”请问：这样做可以吗？为什么？你在家中有无这样的经历（可以小组合作讨论）？一个问题的提出，紧紧联系日常生活，给学生留下了很大的独立思考的余地。在讨论的过程中，教师提示同学生参照自己课前准备的“家庭常用药说明书”上相关内容思考（备而有用，能激发学生成就感和参与意识）。讨论结果反馈：是否可以取决于：①老师有无吃该种药的经历（学生知道老师有对药物过敏的情况）；②对轻微病症的诊断是否准确; ③是否知道该药物的适应症；④用药的方法和剂量是否正确；⑤药物是否过期等。因为学生此时在讨论“他人”的情况，把结论下在“是否可以”上，是非常准确的，反应了讨论过程中学生思考的严密性。之后又说出了“可以”的情况与“不可以”的情况，说明学生平时训练有素习惯很好。教师小结：“是药三分毒”。用药恰当可以防治疾病，反之则会危害健康甚至危及生命。很自然的引出“用药安全”的问题。老师：能最大可能的发挥药效并且尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害。应注意的问题是？学生：明确指出了药品适应症、服用剂量、服用时间、禁忌情况等。在这样的活动过程中落实了知识性目标。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 ⑵请同学们谈谈自己以前是怎样用药的，并根据课前的调查情况，说说自己家中都有哪些常用药品，并说说自己家中的小药箱中还应常备哪些药品，为什么？“谈谈以前的用药情况”，是为了通过比较做出正确的判断。为家里设计“小药箱”，目的在于训练学生独立思考能力。对“为什么”的回答非常重要。在课堂教学中，学生踊跃的说出自己的理由，整体上突出了一个“应需而设，有备无患”的思想。有些同祖辈一起生活的孩子根据老年人的体质情况也作了相应的准备，考虑得非常周到，同时反映了他们的“尊老敬上”的思想品质。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 ⑶小组合作：根据要求完成两个小药箱的“药物清单”设计： ①五一假期间要组织一个十人旅行团到四川九寨沟旅游，请设计一个旅行小药箱清单。 ②五一几家人合作要到贺兰山游玩，有老、中、青、幼年龄不等的成员。如果由你来负责药品的准备，你应做哪些工作并说明理由。完全生活化的题目，很好的运用了学生已有的知识与经验并结合了本课时的知识。两个方案的提出表面上看似乎雷同，但却有层次有区别。特别是“你应做哪些工作？”一问的设计，没有以“你应准备哪些药品？”的形式提出，开放性强，反映了教师“不是让学生对着问题找答案，而是让学生自己去发现问题并解决问题”的思想（自主发展的教学思想）。同时让