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教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解两个铁球同时着地的试验过程学习伽利略不迷信权威执著
求实地探求科学真理的精神。
3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品
质的方法。
教学重点理解伽利略试验的过程与结论并受到启发
教学难点初步学习一些描写人物的基本方法。
教学创新点以读为线发展学生思维能力、语言表达能力拓宽知识面
教学准备制作课件
课时安排一课时
教学过程
1.教师简单导入通过上节课的学习我们知道了伽利略提出的问题很不寻常。
在继续学习之前我们再读一读他所提出的这个不寻常的问题。
2.学生齐读第三段中伽利略提出问题的问句。
3.教师过渡伽利略其人不仅提出的问题不寻常而且提出问题之后着手
进行的试验也很不寻常。请几位同学给我们读一读第4自然段。
4.训练学生个人朗读相机指导朗读重读“反复”。
5.学生齐读第4自然段反馈朗读训练的效果。
6.教师伸展“反复试验”的语义引导反复用结论承接
1.他在试验室里做试验,结果发现——两个不同重量的铁球……
2.他在试验室外做试验,结果发现——两个不同重量的铁球……
3.他在山上做试验,在平地做试验,结果都发现——两个不同重量的铁球……
4.他让铁球从10m、20m、30m、100m落下结果都发现——两个不同重
量的铁球……
7.教师承接在不同的地方试验从不同的高度试验这就叫做——反复试验
反复的试验体现出这位科学家可贵的——严谨反复试验的结果让伽利略得
出了这样一个观点——亚里士多德的观点是什么
8.学生联系前文表述。
9.教师过渡谁的观点正确听老师朗读第5、6自然段找出根据来。
10.教师朗读学生检索信息从实例和理论两个方面表述。
11.教师过渡我们假设万一伽利略的试验失败了。围观的人会怎样说他
呢。学生联系文本内容转换语义体会伽利略公开试验所需要的勇气。
12.教师小结1.伽利略他的勇气怀疑权威以他的严谨反复试验最
终告诉了人们——亚里士多德??不是全都对的。理解此句的语义矫正亚
里士多德的形象。2.拓展伽利略的一些资料引导学生联系文本塑造他的
形象伟大的科学家。伟大在于敢于怀疑权威伟大在于对待科学非常严谨伟大更在于对真理的不屈不挠的追求3.完成课后习题。
板书设计
25 两个铁球同时着地
怀疑权威——勇气
伽利略 伟大的科学家
很不寻常
反复试验——严谨
教学后记
备课网摘
亚里士多德公元前384—前322 古希腊哲学家、科学家是亚历山大大帝的教师。马
克思、恩格斯称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他将科学分为理论的科学、实践的科学、
创造的科学。他在生物学、生理学、医学等方面都有突出的贡献。
比萨斜塔 在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。当整座塔体完工后塔顶中心线已
偏离塔体垂直中心线。由于该塔“斜而不塌”名声大噪。1590年伽利略在塔上做自由落
体试验使比萨斜塔更有名了。比萨斜塔的斜度在缓慢增加从1918年起每年增加倾斜
度为1毫米。近百年来人们对斜塔采取了加固挽救措施但都无济于事。前几年科学家们
终于找到了办法保护这一世界名塔。
伽利略 1564年出生于意大利比萨市一个没落贵族的家庭1581年考入比萨大学遵从
父命学医。在大学里伽利略深深地爱上了数学在宫庭数学家里奇的悉心辅导下他把阿
基米德的浮力原理和杠杆原理结合起来获得了精密的测量方法发明了用以测定合金成分
的“液体静力天平”引起了学术界的注意。1589年夏天他受聘为比萨大学数学教授年仅25岁。
伽利略给学生们讲宇宙并告诉他们宇宙中没有任何东西是一成不变的这与亚里士多德
的学说正好相反。他还告诉学生所有东西、所有原子、所有星球都在运动。
1609年伽利略听说荷兰人发明了望远镜他通过别人的一点描述凭着自己独特的天赋
经过刻苦钻研和实验成功地研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜。
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