2019年谈新课程文言文的复习备考.docVIP

PAGE PAGE 1 谈新课程文言文的复习备考 洪湖二中 周志荣 新课程改革已经这么多年了，学生学习文言文的热情依然不高，更不用说做文言文试题了。高考文言文的复习一向都是重点和难点，许多老师在复习的时候大都很头疼，不知道从何下手，要不就是按部就班地读课文中的文言文，然后疯狂地做练习，期望以此提高学生的实战能力。很多同学在复习的时候也茫然不知所措，糊里糊涂地读课文，结果课文倒是读了很多遍，可还是感觉课文内容和试题上的文言文相去甚远，很难找到它们之间的契合点。文言文真的那么难吗？文言文复习之路真的那么艰辛吗？这里，我就文言文的复习备考谈一下自己的经验，以求教于大方之家。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 重视文言文的诵读 良好的语感必须是建立在对经典文本的反复诵读之上，北大教授曹文轩就多次强调要诵读小说等文本。只有诵读才能深刻感受到文章的文脉，从而在自己的语言系统中建立良好的语言感知模式。这里所讲的文言文的诵读，不仅包含课文文言文，而且涵盖考试试题中的经典文言文。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 通过比较课本和试题上的文言文，我发现两者存在很大的差别。总体上说，课本中的文言文大都比较规范，试题中的文言文有很多表述方式与课本上典范的文言文很不一样。学生只把课本上文言文读熟是非常不够的，是不能很好应对纷繁复杂的考试的。许多老师在讲完试题中的文言文之后，接着讲下面的题目了，或者试卷全部评讲完毕后也没有要求学生朗读试题中的文言文。这样，学生对考试常见的文言文类型就不能建立起良好的语言感知体系，从而也就不能很好地提高文言文实战水平。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 教师可以利用早自习的时间，或者是一篇文言文试题评讲完毕之后就要求学生大声朗读，以便形成良好的语言感觉。长此以往，必能提高阅读考试中文言文的能力。新课程标准明确要求教师要激发学生的朗读兴趣，培养学生诵读的习惯。何况试题中的文言文都是古文中的经典篇目，广泛诵读自然可以加深学生的阅读体验。教师可以范读，也可以要一位朗读水平比较好的同学范读，或自由朗读，或集体诵读，或分组诵读等形式不限，但是一定要让学生在反复诵读中加深对试题文言文的理解。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 课本文言文的复习要和试题文言文的练习有机结合起来 分析各地近年来文言文试题，我们可以发现试题在考查文言文阅读能力的时候有一些文言词语出现频率比较高，并且这些词语都是课文中出现过的。这就要求我们在复习备考的时候要认真仔细研究高考文言文试题，总结出试题中常见的使用次数频繁的并且又在课本中的文言词语。这样我们在复习课本的时候，才会有的放矢。我们在指导学生复习课本的时候，要着重强调这些词语的义项，以引起学生的高度重视，让学生的文言文复习的关键点上多下功夫，而不要把宝贵的时间浪费在细枝末节上面。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 例如2009年北京卷文言文试题考查了实词“益”和“鄙”的义项，课文《苏武传》和《曹刿论战》中分别有这两个词语的解释。《苏武传》中说“武益愈，单于使使晓武”，这里的“益”是副词，意思是渐渐地，和试题中的正确义项是一样的，如果学生部熟悉这个义项，一望而知就会把“益”理解成更加的意思，从而造成错误的选择。对课文知识的熟悉，再结合试题前后文便不难选出正确答案。《曹刿论战》中有“肉食者鄙”，这里“鄙”是见识浅薄的意思，再结合文章内容来看，叔孙通也没有说鲁国的两个儒生品德低下的意思，而仅仅是说这两个人见识短浅，不知道时代已经变了要与时俱进。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 寻找试题和课文的连接点，不能局限于某一点，要全方位的建立联系。实词、虚词、文言句式等各个方面，我们都必须仔细研究，认真归纳各种类型，以加深学生对知识点的巩固和透彻理解。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 所以，在文言文备考复习中，一定要建立课本和试题的有机联系，只有这样才能取得事倍功半的效果。当然这是非常细致也非常严谨的工作，需要老师精研试题同时也要求老师对课本内容非常的熟悉。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 加强试题文言文的讲解 许多老师在讲解试题中文言文的时候，仅仅局限于讲解答案，或者把答案和全文翻译印出来让学生自己看，这样做是远远不够的。一篇优美的文言文就这样被我们浪费掉了。我们必须像精读课文一样去细致解读试题文言文，充分吸收期中的养分，让学生每做一篇文言文都既能巩固课本知识，又能学到新的知识，还能不断提