表内乘法（一）02课时贺亚珍.docxVIP

数 学 教 案 第三册 第 三单元： 表内乘法（一） 设计 贺亚珍 使用者：　　 教学内容 练习四（1）P23-24第1-5题 教学目标 通过看情境列算式和交流等活动，加深理解乘法的含义；能根据“几个几”的具体事物写出加法和相应的乘法算式，并能说明理由。 经历从具体情境中抽象乘法算式的过程，进一步感受加法和乘法的联系；初步体会观察事物的不同角度和方法，培养初步的形象思维和抽象思维。 体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；培养独立思考、互相交流的意识和习惯。 教学重、难点 重点：乘法的含义。 教学具准备 课件、小棒若干 教 学 过 程 备注修改 揭示课题 观察“几个几” 出示：○○○○ ○○○○ ○○○○ ★★★★★★ ★★★★★★ △△ △△ △△ △△ △△ △△ 学生观察，分别说一说各是几个几。 教师提问：要求几个几一共是多少，可以用什么方法计算？ 引入练习 教师说明：求几个几一共是多少，除了可以用加法算，还可以用乘法算，并且用乘法计算比较简便。今天我们重点就来练习这方面的内容(板书：练习四)通过练习要进一步认识“几个几”，并且能根据几个几相加列出乘法算式。 组织练习 做练习四第1题 出示第1题“摆一摆”，明确要求。 学生摆出2个3，交流是怎样摆的。（教师摆小棒演示：1个3、2个3） 教师提问：2个3一共是多少？ 要求学生先摆5个2，再摆2个5。（指名1人板演） 检查交流。提问：5个2和2个5有什么不同？ 师生共同数一数5个2、2个5. 提问：5个2一共是多少？2个5呢？ 教师引导：你还想摆几个几？自己先想好摆几个几，再摆一摆； 教 学 过 程 备注修改 摆好后和同桌说一说你摆了几个几，并且数给同桌看一看。 交流：你摆了几个几，一共是多少？ 画图形列算式。 让学生自己画“○”，画4个3，再列出加法和乘法算式。 让学生自己画“△”，画5个4，再列出加法和乘法算式。 教师指出：几个几相加，可以用乘法算。有几个几，就列成算式几乘几。 做练习四第2题。 出示第2题图，教师提问：你能看懂图里的意思吗？互相说一说。 学生交流：每份有2个苹果，有4份，一共有多少个？ 教师提问：你知道直条图是怎样表示题里意思的？ 教师说明：从直条图看，虚线表示有4份，每份有2个苹果，要算一共多少个。 教师追问：题目里要求几个几一共是多少？ 学生列出加法和乘法算式。 交流算式，结合提问：为什么可以列成乘法算式4×2和2×4？ 做练习四第3题。 出示花片图 教师引导：小朋友能看一看、数一数，说说这里的花片有几个几吗？ 学生交流：你数出了几个几，是怎样看的？（横着看、竖着看） 相应出示课件，呈现全题要求，学生填充并写出算式。 检查交流：右边的乘法算式是怎样想的？下面的算式又是怎样想的？ 讨论：观察你两次写的加法算式、乘法算式，看看有什么不同和相同的地方，你发现了什么？ 交流、点拨：加法算式为什么不同？乘法算式为什么又相同了呢？ 教师指出：这幅图横着看是3个5，竖着看是5个3，用连加计算时算式就会不同，但总个数都是15.而3个5、5个3一共是多少，都可以列成3和5相乘的式子。从这里可以看出：3个5和5个3计算结果是——（一样的），乘法算式都是——（3×5），或者是（5×3）。 做练习四第4题。 教师引导：请小朋友看图，左边的小方格有几个几，右边的小方块有几个几，想一想求一共有多少个可以写成怎样的乘法算式？ 学生在书上填写。 指出：算3个4一共是多少，4个3一共是多少，都可以写成乘法算式，都用3和4这两个数相乘。 做练习四5题。 学生独立完成后交流 教 学 过 程 备注修改 三、回顾总结。 1、教师引导：小朋友来回顾一下，这节练习课主要练习了什么？在什么情况下可以列成乘法算式？还有什么体会吗？ 2、教师小结：这节课主要练习乘法，让我们观察具体情境中的条件列乘法算式。通过练习，小朋友能看清图里有几个几，知道根据几个几可以列成乘法算式几乘几。几个几相加得多少，乘法算式的积就是多少。同时还学会了从不同角度观察事物，知道像3个5和5个3,3个4和4个3这样的问题，虽然具体摆法不同，但列出的乘法算式和得数是相同的。 作业设计 完成小册相应练习（也可选做）