掌声体育课堂教学效果要不得-素言体育.PDFVIP

体育 教学探蹊 · 教学 EXPLORATION RENOVATION 2013年本文作者系列选题 1.常规：体育课堂基本要求“少不得”； 2.音乐：体育课堂教学元素“多不得” 3.口令：体育教师教学技能“错不得”； 4.掌声：体育课堂教学效果“要不得” 5.表情：体育教师课堂观察“粗不得”； 6.提问：体育课堂师生回应“定不得” 7.观察：体育课堂教学行为“弱不得”； 8.学法：体育课堂教学方法“偏不得” 9.创编：体育课堂教学诚信“低不得”； 10.探究：体育课堂教学问题“假不得” 11.事件：体育课堂突发事件“造不得”； 12.安全：体育课堂防范意识“松不得” 掌声：体育课堂教学效果“要不得” 文/于素梅 “掌声”在体育课堂教学中较 学情节中听到掌声，有的掌声老师没 从图1我们可以看出，体育课上 为常见，尤其是观摩课或评优课中， 有事先安排，是由学生自发且自主鼓 的掌声有无，诱导与否，整合起来有 听到掌声的次数会更多，甚至持续的 起的，有的掌声或许与老师的启发诱 四种可能存在的现象，即有诱导的 时间也更长。然而，当我们把关注点 导有一定的关系，但无论是哪种类型 掌声、无诱导的掌声、有诱导无掌 定格在掌声上时不难发现，有的掌声 的掌声，它们集中表现出以下几种现 声、无诱导也无掌声。这四种现象， 似乎很及时、很自然、也很真实，而 象。 其中最为理想的情况是“无诱导的掌 有些掌声觉得莫名其妙，甚至显得有 1．有无诱导的掌声现象 声”，这种情况是学生自然发出的最 些多余，究竟问题何在？原来，体育 体育课上的掌声存在多种现象， 真实的情感表露，或是最精彩的教学 观摩课或评优课上，存在老师向学生 有的有诱导，有的无诱导，有时有掌 情节的反映，当然，掌声有的是鼓给 “要”掌声的现象。其实，体现体育 声，有时无掌声，存在多种情况，分 老师的，如一位老师示范投篮，次次 教学的有效性，烘托课堂气氛绝非是 别列举如下。 都投中了，学生对老师的示范报以热 通过要掌声所能够达到的，鉴于此， 烈的掌声。也有的是针对学生 本文重点谈一谈关于体育课堂教学中 自己或同伴鼓的掌声，如一位 的掌声问题。 胆小的学生，在双杠上顺利完 成了一连串的组合动作，下杠 一、体育课中的“掌声”现 后同学们不约而同地为他鼓起 象 了掌。无论是鼓给谁的，这些 图1 有无诱导与有无掌声的几种现象 体育课上我们时常会在一定的教 掌声，都不受任何外界的诱 P26 体育教学/2013年第4期 EXPLORATION RENOVATION ·教学探蹊 体育